賈志英

摘 要： 在語文教學(xué)中，要注重語言的積累。在課堂上誦讀，加強(qiáng)課外閱讀，平時(shí)注重語言的訓(xùn)練，養(yǎng)成寫讀書筆記、讀后感和寫日記的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語言積累；課內(nèi)誦讀；課外閱讀；語言訓(xùn)練；寫作

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）21-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.056

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”這段話道出了積累語言的重要性。進(jìn)入初中以后，不少學(xué)生對寫作文很是頭疼，即使是成績好的學(xué)生，語言也缺乏光彩，所寫內(nèi)容也是“陳谷子爛芝麻”。成績差的學(xué)生平時(shí)閱讀少，語不成句，話不成篇，甚至字?jǐn)?shù)也達(dá)不到要求。究其根源，還是平時(shí)缺乏語言的積累。語言豐富了，既能提高作文能力，也能提高語文素養(yǎng)。如果再教之以法，相信作文水平一定能逐步提高，這也就是作文“功夫在課外”的道理。

教師在語文教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。語言的積累應(yīng)從課內(nèi)、課外、現(xiàn)實(shí)生活等多方面進(jìn)行。同時(shí)，要相信“只要堅(jiān)持，就有收獲?！?/p>

一、教師應(yīng)注重學(xué)生課內(nèi)誦讀

誦讀，就是出聲讀書。但誦讀不同于泛泛地讀，而是有感情地讀，讀出語調(diào)，語氣，讀出抑揚(yáng)頓挫。課堂上，教師要做好示范，不要怕自己讀得不好，教師的榜樣作用不可忽視。試想，教師總認(rèn)為自己讀得不好，學(xué)生能讀好嗎？只有教師放開了，和學(xué)生一起讀，相互比賽，學(xué)生才會(huì)沒有壓力，課堂氣氛才會(huì)輕松愉悅。久而久之，經(jīng)過多次訓(xùn)練，在潛移默化中學(xué)生就會(huì)愛上讀書，愛上語文，因?yàn)樗穱L到了讀書的快樂。讀書能培養(yǎng)語感，好文章讀得多，優(yōu)美的語句，周密的布局，在不知不覺中就變成了自己的一部分，對寫作將有很大的幫助。在讀的基礎(chǔ)上，要注重語言的積累。課文中學(xué)到的詞語，尤其是四字詞語，不僅要會(huì)讀、會(huì)寫，還要理解其意。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行連詞成句的訓(xùn)練，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。課本上的文章大多是名家之作，在遣詞造句、立意構(gòu)思方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。例如朱自清的《春》就是一篇寫景的美文，語言生動(dòng)形象，層次清晰；《背影》就是一篇寫家庭生活（親情）的范文；《我的教師》則是一篇寫學(xué)校生活（師生）記敘文，條理清晰，詳略得當(dāng)。《中國石拱橋》《蘇州園林》是說明文的典范?！墩劰菤狻氛擖c(diǎn)鮮明，論據(jù)確鑿，是學(xué)習(xí)議論文的范例?？傊x的多了，積累的多了，有了好的立意，加上好的材料，用生動(dòng)的語言表述出來就會(huì)是一篇好文章。

二、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

多讀，是提高語文水平的一種方法，語言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說過：語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。教育家葉圣陶也曾說：為養(yǎng)成讀書習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可。從兩位前輩的話中，可以看出閱讀的重要性。

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。好書，尤其是教材推薦的名著，教師應(yīng)推薦給學(xué)生，不僅要讀，還要精讀。在規(guī)定的時(shí)間讀完后，教師可以通過講故事比賽、知識(shí)競賽等方式來檢驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此以外，一些優(yōu)美的詩歌、散文也可以拿來和學(xué)生共同欣賞，如果教師再加以分析，學(xué)生的理解深了，收獲就更大了。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要教給學(xué)生閱讀的方法。根據(jù)不同讀書目的選擇瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法。在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該加以訓(xùn)練，語言優(yōu)美的文章段落要精讀，內(nèi)容較長的文章可選擇速讀，有目的地加以訓(xùn)練，學(xué)生讀書的方法多了，從書中獲得的信息量會(huì)越來越大。對好詞好句、好的文章不能僅僅停留在讀，更應(yīng)該加強(qiáng)背誦，只有記住了，加上自己的理解，時(shí)間久了才能變成自己的東西，語文素養(yǎng)隨之提升。

多讀書，讀好書是寫好作文的基礎(chǔ)。見的多了，積累的多了，寫作文時(shí)自然有話可說。許多作家，如高爾基、老舍、趙樹理、鄭淵潔，學(xué)歷并不高，卻寫出了經(jīng)典名篇，究其根源，還是讀書多的緣故。所以，首先要鼓勵(lì)學(xué)生多看報(bào)刊雜志，報(bào)刊雜志上的內(nèi)容具有時(shí)代感，新鮮性，學(xué)生讀了以后，就能把自己的思想與獲得的信息融合起來，武裝大腦。其次，號(hào)召學(xué)生建立班級(jí)圖書角，每位學(xué)生拿出自己的好書互相交換來讀，他們交換的不僅僅是書籍，更是思想。教師安排每周上幾節(jié)閱讀課，定期召開讀書交流活動(dòng)，分享讀書心得，擴(kuò)大閱讀量，營造濃厚的閱讀氛圍，有了豐富的積累，必然能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

三、教師應(yīng)注重學(xué)生的語言訓(xùn)練

在注重課堂誦讀、課外閱讀的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)以致用。例如課前五分鐘演講，既可以是講故事，也可以是誦讀國學(xué)經(jīng)典，還可以讓學(xué)生針對當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)表自己的見解。因?yàn)橹v故事既增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，又鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；而誦讀國學(xué)經(jīng)典，能增加學(xué)生的文化積淀；針對熱點(diǎn)發(fā)表見解，不僅鍛煉學(xué)生分辨是非的能力，也是對其表達(dá)水平的一種考驗(yàn)。語言訓(xùn)練材料的選擇也應(yīng)慎重，可以是古今中外短小精悍的精品詩或短篇小說、散文，這樣學(xué)生易于理解，還會(huì)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。教師再略作指導(dǎo)，就可以加深對文章構(gòu)思、立意的理解。日積月累，積少成多。

四、教師應(yīng)敦促學(xué)生勤練筆

有些學(xué)生熱愛讀書，但寫作水平提高得較慢，原因是缺乏相應(yīng)的練習(xí)。平時(shí)課堂上教師布置作文題目，自己沒有切身經(jīng)歷，所讀內(nèi)容又聯(lián)系不起來，所以收效甚微。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫寫讀后感。學(xué)生剛剛讀完，有自己的理解，有自己的感悟，有話可說，所以能寫出來。剛開始，要求不要太高，以免打擊學(xué)生的積極性，逐步提高要求。

另外，要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書過程中，摘錄一些優(yōu)美的詞句、語段，也可以是名言警句、俗語格言，等等，以備寫作之需。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，觀察自然風(fēng)光，體察世態(tài)人情，感受人生真諦，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并加以分析思考，寫下心得體會(huì)，長此以往，寫作水平會(huì)逐步提高。

在教學(xué)中以誦讀為基礎(chǔ)，以大量閱讀為保證，在品讀經(jīng)典中升華，這樣才能逐步達(dá)到語言積累的目的。久而久之，學(xué)生讀的書多了，積累的文化知識(shí)多了，教師再加以指導(dǎo)，學(xué)生寫起作文來自然順暢，這也正應(yīng)了“腹有詩書氣自華”這句話。

總之，語言積累是寫好作文的前提條件，一篇文章，立意再好，構(gòu)思再好，還是需要用好的語言來表述的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語言積累的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]