賈梅

摘 要：把小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識在綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行延伸、重組與提升，同時(shí)，把在綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識技能在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教與學(xué)中拓展和加深。探索綜合實(shí)踐活動與生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)整合的途徑和方法是教學(xué)中要思考的主要問題。

關(guān)鍵詞：整合；途徑；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.030

綜合實(shí)踐活動與生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，就是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，把綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及評價(jià)遷移到生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。把小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識在綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行延伸、重組與提升，在綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識技能在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中進(jìn)行拓展和加深。

一、利用課前收集信息開展整合實(shí)踐活動

“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”是我們利用課前收集信息開展整合實(shí)踐活動的目的，這也是教材為教師開展整合實(shí)踐活動提供的契機(jī)。如五年級上冊學(xué)習(xí)“數(shù)字編碼”，讓學(xué)生從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍中收集含有數(shù)字編碼的信息，有的是關(guān)于汽車車牌編碼的，有的是關(guān)于門牌號編碼的，有的是關(guān)于路燈桿編碼的，有的是關(guān)于身份證編碼的，有的是關(guān)于郵政編碼的，有的是關(guān)于商品上的條形碼編碼的……從這些信息中可以看出每一位學(xué)生的愛好，學(xué)生利用這些自己獲得的信息來學(xué)習(xí)時(shí)，興致勃勃。雖然課本中要求學(xué)習(xí)的只有身份證編碼和郵政編碼的意義，但是學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中也研究了其他編碼的含義，拓寬了知識領(lǐng)域。

二、在課堂教學(xué)中開展整合實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)活動，在課堂教學(xué)中有很多可以讓學(xué)生親自操作的實(shí)踐活動。充分利用學(xué)具讓學(xué)生在操作中體會，建立清晰的概念。如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生親手制作長方體和正方體框架模型，在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有六個(gè)面、八個(gè)頂點(diǎn)和十二條棱，正方體是特殊的長方體，因?yàn)樗邆溟L方體的所有特點(diǎn)，除此之外，它還有自己本身的特點(diǎn)——六個(gè)面完全相同，十二條棱完全相等。還有的學(xué)生制作了特殊的長方體，這樣的長方體有兩個(gè)面是完全相同的正方形，其他四個(gè)面是完全相同的長方形。學(xué)生在做一做，看一看，想一想，說一說的活動中很快掌握了長方體和正方體的特征。

在課堂教學(xué)中，教師還可以開展“我當(dāng)小老師”的整合實(shí)踐活動，如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行講解。要求學(xué)生選擇其中的一個(gè)知識點(diǎn)，可以是例題也可以是課后習(xí)題，根據(jù)講解內(nèi)容制作課件。要求：人人參與，可小組合作完成。精心準(zhǔn)備。在家里練習(xí)講給家人、朋友聽，檢驗(yàn)一下他們是否能聽明白，開學(xué)后講給同學(xué)和教師聽，并進(jìn)行“優(yōu)秀小老師”評比。學(xué)生對這項(xiàng)活動非常感興趣。有的小組研究分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，有的研究分?jǐn)?shù)的意義，有的研究分?jǐn)?shù)單位，還有的研究生活中的分?jǐn)?shù)。課上還可以利用幻燈片進(jìn)行細(xì)致講解。通過該整合實(shí)踐活動的開展，學(xué)生有了當(dāng)教師的職業(yè)體驗(yàn)，同時(shí)實(shí)踐能力和說理能力也有所提高。

三、課后開展實(shí)踐活動，體現(xiàn)知識的應(yīng)用價(jià)值

知識的價(jià)值在于應(yīng)用，能夠有效地設(shè)計(jì)課后實(shí)踐作業(yè)，將會對課堂中所學(xué)知識起到催化提升的作用，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的教學(xué)目的。這一活動也是新課標(biāo)教材開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的主要途徑之一。這就需要教師抓住整合實(shí)踐活動開展的載體——即教材中的整合點(diǎn)進(jìn)行挖掘。如教學(xué)“觀察物體”后，讓學(xué)生站在講臺不同位置觀察同一物體。學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法后完成“取暖費(fèi)小調(diào)查”實(shí)踐作業(yè)。

四、適當(dāng)開展小課題研究

在小學(xué)高年級，學(xué)生具備了一定的探究能力，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展更高層次的整合實(shí)踐活動，即開展小課題研究。教師不提供給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)果，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)探究的問題、專題，讓學(xué)生自己去研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論。小課題可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。小課題的研究對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成、創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助。因?yàn)閷W(xué)生在完成小課題時(shí)，往往要進(jìn)行自主探究與合作交流，通過思維的碰撞，摩擦出創(chuàng)新的火花。在教材中，隱含著許多可以讓學(xué)生進(jìn)行研究的小課題。比如設(shè)計(jì)建造一個(gè)面積為36平方米的花圃；創(chuàng)編一個(gè)與“位置”有關(guān)的小游戲；調(diào)查人民幣為什么沒有3元、4元、6元、7元、8元、9元等面值。

再如：我們開展的取暖費(fèi)小調(diào)查活動。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法后就有學(xué)生提到它們在生活中的應(yīng)用——取暖費(fèi)的計(jì)算。每年11月15日前后每家每戶都要交納取暖費(fèi)。每年的取暖費(fèi)繳納都是各個(gè)家庭中的一件大事，作為家里的小主人，現(xiàn)在已經(jīng)有能力關(guān)心這件事。教師通過發(fā)校訊通，請求家長配合，在家長提供有效數(shù)據(jù)的前提下，學(xué)生能夠科學(xué)準(zhǔn)確地計(jì)算家里取暖費(fèi)應(yīng)繳納多少。同時(shí)，了解一下其他地區(qū)的取暖費(fèi)繳納規(guī)定，有興趣的同學(xué)可以了解一下產(chǎn)生這些差異的原因。指導(dǎo)學(xué)生測量室內(nèi)外溫度，上網(wǎng)調(diào)查是否符合國家標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)部門采訪，寫出新聞報(bào)道。通過對社會熱點(diǎn)問題“取暖費(fèi)”的調(diào)查研究，學(xué)生不但形成了從自己周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力，還獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語

總之，從生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，通過研究抓住綜合實(shí)踐活動與生本理念二者之間的整合切入點(diǎn)，在生本理念指導(dǎo)下，開展一系列適合學(xué)生生活實(shí)際的，具有數(shù)學(xué)學(xué)科特色的綜合與實(shí)踐主題活動，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

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[ 責(zé)任編輯 林娜 ]