薛珊

摘要：作為高等教育發(fā)展史上的一種新理念，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的重要載體，也是推動高等院校創(chuàng)新發(fā)展的核心動力。當前，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅猛，同時也面臨著新的發(fā)展困境，需要全面深化創(chuàng)業(yè)教育改革。構建高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強創(chuàng)業(yè)教育師資的專業(yè)化建設，多渠道籌措創(chuàng)業(yè)教育資金，是推動高職院校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；體系

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）05-0070-05

創(chuàng)業(yè)教育被稱為“第三本教育護照”，受到了世界各國的重視，且在高等院校大范圍地推行。隨著我國社會經(jīng)濟轉型發(fā)展的持續(xù)推進，創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育改革發(fā)展的突破口，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、全面提升人才培養(yǎng)質量的重要載體。自20世紀80年代起，以清華大學為代表的知名高校率先開始對創(chuàng)業(yè)教育進行了較為充分的探索與嘗試，并于2010年進入高校創(chuàng)業(yè)教育全面推行階段。然而，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的推進步伐較慢，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系尚不成熟，配套的政策體制還不完善。目前，高職院校要結合自身特點努力創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[1]，注重內涵發(fā)展，努力推進以創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育綜合改革，不斷提升高職院校的吸引力和競爭力。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的必要性

當前，我國大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，提升高職人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，保障高職畢業(yè)生體面就業(yè)、高質量就業(yè)，是高職院校所面臨的一項艱巨任務。創(chuàng)業(yè)教育正是解決高職院校發(fā)展難題的一劑“良藥”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種新的教育思想和教育實踐活動[2]。高職院校作為培養(yǎng)大學生的場所，定位于培養(yǎng)高級培養(yǎng)技術技能型人才，同樣需要注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對于學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)而言都具有十分重要的意義。

（一）創(chuàng)業(yè)教育是高職教育人才培養(yǎng)的內在需要

《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，在高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，極大地推動了教育教學改革，促進了人才培養(yǎng)質量的大幅提升；符合“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，也為國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略提供了重要的人才支撐。高職院校作為高等教育人才培養(yǎng)的重要場所，以培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型、技術技能型人才為核心和使命，主動服務于經(jīng)濟社會的改革發(fā)展。在社會經(jīng)濟結構轉型發(fā)展的關鍵時期，高職教育原有的人才培養(yǎng)標準已不能滿足企業(yè)社會發(fā)展的要求，提升高職學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力是時代賦予高職教育的一項嶄新的歷史使命。開展創(chuàng)業(yè)教育是有效提升學生綜合素質，化解高職畢業(yè)生就業(yè)難題，幫助學生實現(xiàn)高質量就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的重要途徑，也是推進高職院校實施興校、強校戰(zhàn)略的核心驅動力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是高職院校提升自我競爭力的關鍵

自高校擴招以來，我國高職教育的入學人數(shù)持續(xù)增長，辦學條件落后和師資專業(yè)化建設滯后等使得高職人才培養(yǎng)質量大受影響；加之社會企業(yè)發(fā)展方式的轉型，使得畢業(yè)生就業(yè)難這一歷史難題無法消解。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，既可以較好地解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，也可以大幅提升廣大學生的綜合素質，為以后體面就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。在辦學模式同質化日益嚴重的時代背景下，高職院校要提升自我競爭力，必須走創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展之路。創(chuàng)業(yè)教育為高職院校的改革發(fā)展帶來了新的機遇。以創(chuàng)業(yè)教育為依托，全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是高職院校的應然選擇，也是我國走創(chuàng)新發(fā)展之路的內在要求。

（三）創(chuàng)業(yè)教育是服務經(jīng)濟社會發(fā)展的法寶

長期以來，高職院校為行業(yè)企業(yè)、社會組織源源不斷地輸送了大量的實用型、技術技能型人才，對國家經(jīng)濟建設的快速增長發(fā)揮了巨大作用。但隨著市場競爭的日趨激烈、智能化大生產(chǎn)的逐步推進，大量的機器人投入到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，操作型技能人才面臨著失業(yè)的危險；同時，我國現(xiàn)在正面臨著新增勞動力就業(yè)、國有企業(yè)人員再就業(yè)、農(nóng)村勞動力轉移并存等多重壓力，在很長一段時間都會面臨著較大的就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)教育正是服務經(jīng)濟社會發(fā)展、維系社會安定和諧的一大法寶。創(chuàng)新是發(fā)展的根本動力，經(jīng)濟社會的發(fā)展需要大量創(chuàng)新型人才。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是時代發(fā)展賦予高職院校的一項使命，也是經(jīng)濟社會發(fā)展不可或缺的一支有生力量?！爸袊圃?025”戰(zhàn)略的提出，即要求高職院校加強制造類人才培養(yǎng)模式改革，大力培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的職業(yè)人才。高職院校主動對接國家改革發(fā)展方略，開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的困境

近年來，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育取得了一系列成績，在促進經(jīng)濟社會發(fā)展、維護國家和諧穩(wěn)定中發(fā)揮了巨大作用。同時，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展仍面臨一些困境，需要認真分析和及時改進，方能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（一）創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后

當前，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，很多學校停留在以技能培訓的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，真正的創(chuàng)業(yè)教育體系尚未得以建立。創(chuàng)業(yè)教育的目標定位于提高就業(yè)率，且基本做法與本科院校的做法大致相同，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，也沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入學校整體育人體系。在觀念上，對創(chuàng)業(yè)教育的認識出現(xiàn)偏差；認為創(chuàng)業(yè)需要較高的天賦，是少數(shù)人的事情，未形成一種“創(chuàng)業(yè)不是夢，創(chuàng)業(yè)失敗不可怕”的良好創(chuàng)業(yè)氛圍。在實際操作中，就創(chuàng)業(yè)教育而開展創(chuàng)業(yè)教育，過多注重創(chuàng)業(yè)知識的傳授，忽視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在較多漏洞，學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)機會少，創(chuàng)業(yè)能力得不到有效提升。

（二）企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高

創(chuàng)業(yè)教育的順利進行離不開企業(yè)的大力支持與通力合作。長期以來，高職院校各項辦學資源匱乏，聯(lián)合企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育符合高職教育的辦學規(guī)律，有助于提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能，有助于提升創(chuàng)業(yè)的真實性和有效性，也有助于籌集更多的創(chuàng)業(yè)資金。當前，高職院校尚未主動建立起完整的校企共同開展創(chuàng)業(yè)教育合作體系，企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育動力不足，合作水平僅停留在表面層次。缺乏社會企業(yè)的大力支持，導致創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺受限，學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的機會減少，獲取真實市場信息、了解行業(yè)發(fā)展的最新動向均受到一定程度的限制。從當前的數(shù)據(jù)分析，高職學生的市場開拓經(jīng)驗嚴重不足，從職業(yè)角度整合資源并對創(chuàng)業(yè)項目進行管理的能力較弱，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的成功率不高。

（三）創(chuàng)業(yè)教育保障體系尚不健全

大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中存在著很多偶然性因素，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險、化解創(chuàng)業(yè)危機是創(chuàng)業(yè)學生必須具備的兩項創(chuàng)業(yè)技能。事實上，較多大學生創(chuàng)業(yè)者風險識別能力不強，心理承受能力差，面對資金問題、管理失策時便不能堅持將創(chuàng)業(yè)實體繼續(xù)經(jīng)營下去。面對此種情形，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育主管部門往往也束手無策，沒有建立起相應的保障體系應對學生創(chuàng)業(yè)失敗、創(chuàng)業(yè)中斷的情形，而更多的是把精力放在創(chuàng)業(yè)項目的啟動上。當前，創(chuàng)業(yè)教育保障體系中的核心工作在于為學生創(chuàng)業(yè)提供場地、籌措啟動資金等，而創(chuàng)業(yè)實體中期、后期的跟蹤服務和保障工作未得到充分重視；當學生面對創(chuàng)業(yè)實體運營管理失當、資金周轉困難、人員流失嚴重等情形時，若得不到有效的指導和建議，往往容易導致創(chuàng)業(yè)終止，這也是創(chuàng)業(yè)成功率不高的一個重要原因。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的根本出路

（一）構建高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系

我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過了二十余年的探索，初步形成了創(chuàng)業(yè)教育體系。但創(chuàng)業(yè)教育的實施成效與預期目標相差甚遠，且較多高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育仍停留在表面上。通過對原因的分析，需要建立創(chuàng)業(yè)教育支持服務體系，創(chuàng)業(yè)制度保障體系，創(chuàng)業(yè)教育評價體系等，以此完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.完善創(chuàng)業(yè)教育支持服務體系

一要加強對學生創(chuàng)業(yè)的前期指導工作。由于校園創(chuàng)業(yè)存在著一定的盲目性，學生創(chuàng)業(yè)之初缺乏相應的指導和建議，容易導致創(chuàng)業(yè)活動快速終止。因此，學校要根據(jù)學生的創(chuàng)業(yè)策劃書，對學生的創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)綜合水平進行評估和考察，依據(jù)同行業(yè)的市場動態(tài)與發(fā)展前景，給出相應的可行性建議，進而對有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目給予專項扶持。

二要落實各項創(chuàng)業(yè)政策支持。根據(jù)國家相關規(guī)定和政策，對大學生創(chuàng)業(yè)給予相應的人力、物力、資金、場地和技術等方面的支持。為保障創(chuàng)業(yè)項目的順利啟動，減輕創(chuàng)業(yè)者的資金負擔，可由學校提供一定的啟動資金支持；通過校內創(chuàng)業(yè)孵化基地，為創(chuàng)業(yè)者提供合同期內無償使用的場地；充分利用學校智力資源，通過技術方面的合作或轉讓支持創(chuàng)業(yè)；努力挖掘人力資源，鼓勵師生合作、學生合作等方式促進創(chuàng)業(yè)；利用校內機器設備、產(chǎn)出品等為創(chuàng)業(yè)者提供物力支持；充分利用網(wǎng)絡和信息平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供校內外的創(chuàng)業(yè)信息和平臺。

三要在創(chuàng)業(yè)實體運營過程中提供數(shù)據(jù)分析及建議。創(chuàng)業(yè)者往往容易忽視或因能力所限不能進行全面的數(shù)據(jù)分析，這一環(huán)節(jié)對于創(chuàng)業(yè)實體的后期運營意義重大。因此，學校要加強為創(chuàng)業(yè)者提供運營數(shù)據(jù)分析服務，及時發(fā)現(xiàn)運營過程中存在的問題，及時提出相應的整改意見，確保創(chuàng)業(yè)實體的正常運營。

2.構建創(chuàng)業(yè)教育制度保障體系

為確保創(chuàng)業(yè)教育各項環(huán)節(jié)的正常開展，要從根源上構建創(chuàng)業(yè)教育制度保障體系，明確創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標，系統(tǒng)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育的實施方案，全面統(tǒng)籌各職能部門分工協(xié)作、堅守崗位、凝聚共識，形成社會、企業(yè)、高職院校三者緊密結合的合作共同體，推進創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。

一要將創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展需要政府、學校、企業(yè)、教師、學生等多主體共同參與，其實施的主要場所還是在校園里。因此，培育創(chuàng)業(yè)文化要以校園作為主陣地；同時，要將其融入到校園文化中，使兩種文化相輔相成、互相補充，從而營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，充分帶動學校領導、教師、學生等對創(chuàng)業(yè)教育的認同感，確保創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)能務實高效地運行。高職院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的預期目標，必須打破思維定勢，努力培植特色創(chuàng)業(yè)文化；通過創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，充分激發(fā)學生個體潛在的成才、成功意識。此外，高職院校在外在政策、制度環(huán)境的驅動下，還要實現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)文化融入學校各項教育活動中去，在學校教育改革、教育理念、教學實踐等方面努力營造一種濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，引導學生形成“敢于創(chuàng)新、勇于嘗試、不懼失敗”的創(chuàng)業(yè)意識和“創(chuàng)業(yè)失敗不丟人，失敗了再來”的創(chuàng)業(yè)精神，這也是學校激發(fā)學生形成創(chuàng)業(yè)意識、具備創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)業(yè)素質的關鍵所在。

二要與專業(yè)教育協(xié)同。高職院校在長期辦學實踐中，逐漸形成了職業(yè)發(fā)展性、技能實踐性、地方服務性的顯著功能與特點[3]。高職院校的學生往往具有較強的專業(yè)實踐能力，具備較好的操作技能，為畢業(yè)后高質量就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎。因此，創(chuàng)業(yè)教育也應立足于職業(yè)教育的基本屬性，注重學生綜合素質、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。為了更好地開展創(chuàng)業(yè)教育，高職院校要將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力與學校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標加以融合，系統(tǒng)設計創(chuàng)業(yè)教育制度安排，與專業(yè)教育課程體系進行有效對接，將創(chuàng)業(yè)教育的理念和精神落實到學校的各項專業(yè)教育教學活動中，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

三要構建創(chuàng)業(yè)教育激勵機制。各高職院校要緊緊圍繞以提升廣大學生的創(chuàng)業(yè)意識為基礎，以培育學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質為核心，以提升學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力為導向，創(chuàng)造機會讓學生去新創(chuàng)企業(yè)實踐，并在具體的工作崗位進行創(chuàng)業(yè)嘗試，了解創(chuàng)業(yè)實體運行的關鍵所在，切實提升學生的心理承受能力、危機處理能力、創(chuàng)業(yè)技能水平。為激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)活力，高職院校可通過舉辦一些有針對性的創(chuàng)業(yè)活動激發(fā)學生的“創(chuàng)業(yè)夢”；聘請成功企業(yè)家、一線創(chuàng)業(yè)者擔任創(chuàng)業(yè)導師，為學生創(chuàng)業(yè)“保駕護航”；同時，要努力塑造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學生創(chuàng)業(yè)構建完善的支持服務體系和保障體系。當前情況下，我國高校學生創(chuàng)業(yè)的成功率僅有2%～3%[4]。據(jù)調查，很大一部分創(chuàng)業(yè)學生對初創(chuàng)企業(yè)運營缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和風險控制，對于行業(yè)激烈的市場競爭無計可施，最后導致創(chuàng)業(yè)終止。針對這些問題，創(chuàng)業(yè)教育應該更加注重激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，重視創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，提供更多機會讓學生參與創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉。

3.建立高職院校創(chuàng)業(yè)教育評價體系

首先，創(chuàng)業(yè)教育開展的效果如何，需要進行相應的評價，這樣既可以反映出實施過程中的問題，也可以為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供新的思路。針對當前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育實施成效不高、問題重重的現(xiàn)實，亟需構建一套科學合理的評價體系，找出創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行過程中的核心問題所在，從而“對癥下藥”。

其次，高職院校還要成立相應的創(chuàng)業(yè)教育督導部門。一方面要加強對創(chuàng)業(yè)教育課程實施、師資組建、實踐教學等重要環(huán)節(jié)的監(jiān)管，及時反映問題，并提出整改意見；另一方面，要系統(tǒng)收集創(chuàng)業(yè)教育相關數(shù)據(jù)，包括人員安排、資金分配、組織運行、新創(chuàng)企業(yè)管理等環(huán)節(jié)，請第三方評估機構按照相應的標準評定創(chuàng)業(yè)教育的實施成效。

再次，要加強監(jiān)管。教育主管部門要制定具體的監(jiān)管措施，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育的實施目標，促使高職院校認真開展創(chuàng)業(yè)教育。同時，應將高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實施效果作為績效考核的重要指標，與對高職院校的資金撥款、政策支持緊密聯(lián)系起來。地方政府要積極為學校聯(lián)合企業(yè)共育創(chuàng)業(yè)人才疏通障礙，對校企合作的方式、實施方案進行監(jiān)管，切實保障創(chuàng)業(yè)教育落到實處，大幅提高學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功的比例。以高職院校為主體，以校企合作為平臺，廣泛吸引社會組織積極參與；以構建創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)管機制為抓手，凝聚共識，形成全社會關心、支持、認同高職院校創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，共同推進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）緊抓創(chuàng)業(yè)教育的三個關鍵環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)業(yè)師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育的“引擎”

創(chuàng)業(yè)教育的成效如何，師資是關鍵。高質量的師資隊伍必將助力創(chuàng)業(yè)教育的有效開展與運行。我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資大致可分為兩類：一是來自于企業(yè)的管理者或戰(zhàn)略規(guī)劃者，二是來自學校內部如就業(yè)處、行政部門的教師等。隨著創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進，來自一線的創(chuàng)業(yè)者紛紛被邀請到大學舉辦創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)指導，其中一部分還擔任創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)活動評委，擴充了創(chuàng)業(yè)師資的實力。

但是，合格的創(chuàng)業(yè)師資依然嚴重缺乏。一方面，大部分創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)理論培訓，且創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，難以為學生提供有益的指導，也無法創(chuàng)設生動的教學氛圍；另一方面，由于創(chuàng)業(yè)教育路徑不清晰，學校與企業(yè)界結合不夠，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、風險投資家、企業(yè)管理者指導創(chuàng)業(yè)教育缺乏自覺意識、整體設計和針對性[5]。

為提升創(chuàng)業(yè)教育師資的整體水平，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應從以下環(huán)節(jié)入手：一是學校領導要重視創(chuàng)業(yè)教育，認同創(chuàng)業(yè)教育，肯定創(chuàng)業(yè)教育教師的社會地位。二是要加強創(chuàng)業(yè)教育教師培訓，不斷提高其專業(yè)化水準。三是由部分學校試點開設創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，著力培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資。四是籌集創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基金，對有特別貢獻的創(chuàng)業(yè)教育教師給予獎勵。五是建立創(chuàng)業(yè)教育教師聘任機制，由一線創(chuàng)業(yè)者擔任兼職創(chuàng)業(yè)教師，為學生的創(chuàng)業(yè)項目分析、運營管理提供有價值的指導。

2.創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的重要載體

創(chuàng)業(yè)教育應重在提升學生的綜合素質。創(chuàng)業(yè)不僅需要創(chuàng)業(yè)理論知識和相關技術等硬技能，而且還要有創(chuàng)業(yè)的勇氣、持續(xù)的熱情、良好的心理素質等軟能力，這些都需要在課程體系中加以完善。我們應該深刻意識到，構建合理完善的課程體系，才能較好地進行創(chuàng)業(yè)知識的傳授，培養(yǎng)學生具備較高的創(chuàng)業(yè)技能，進而提升學生的創(chuàng)業(yè)素質。

首先，要加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設，把握課程開設的系統(tǒng)性、科學性、實效性；同時將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、職業(yè)技能教育的開展適度融合，使三者互為補充、相互促進、協(xié)同發(fā)展。

其次，實踐課程一直是高職院校關注的重點，在課程體系中應加大創(chuàng)業(yè)實踐課程的比重。一方面，要廣泛與企業(yè)開展合作，積極創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)實踐基地，鼓勵廣大學生廣泛參與創(chuàng)業(yè)實習。另一方面，要構建創(chuàng)業(yè)教育改革試驗區(qū)，探索以實踐能力為核心的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)業(yè)實踐、專業(yè)實踐、社會實踐等緊密結合，提升學生的綜合實踐能力，打破創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的固定模式。

另外，在課程改革上，要進一步加強創(chuàng)業(yè)教育課程的創(chuàng)新。一是要將創(chuàng)業(yè)內容融入專業(yè)課程，使學生的創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)知識同步提升，同時增強學生的崗位創(chuàng)業(yè)意識；二是根據(jù)市場需求適時調整創(chuàng)業(yè)教育課程，保證創(chuàng)業(yè)教育課程的時效性；三是對于有條件的高職院校，可以設置在線創(chuàng)業(yè)教育課程，構建創(chuàng)業(yè)知識、案例學習和經(jīng)驗交流的開放平臺，供不同學校、不同專業(yè)的學生和教師學習交流。

3.創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)教育的源泉

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展受到經(jīng)濟、文化、政治等方面的影響，體現(xiàn)出時代性、現(xiàn)實性特征。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)教育的活力源泉，是創(chuàng)業(yè)教育過程中的重要一環(huán)。隨著國家對高職院校創(chuàng)業(yè)教育資金投入的不斷增加，高職院校創(chuàng)業(yè)教育資金籌措的渠道也在不斷拓寬，使得創(chuàng)業(yè)資金的供給不斷加強，有效保障了創(chuàng)業(yè)項目的正常啟動和高效運行。

為了保障創(chuàng)業(yè)項目的正常啟動和運行，當前國家及社會層面應繼續(xù)加大對高職院校創(chuàng)業(yè)資金的投入力度，認真落實對符合條件的創(chuàng)業(yè)項目提供小額擔保貸款和貼息支持政策，簡化學生辦理貸款的申請手續(xù)和擔保環(huán)節(jié)，確保大部分學生獲取創(chuàng)業(yè)啟動資金的及時性、快捷性。同時，對于學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的資金周轉困難等情形，也應給予相應的資金周轉支持，同時將創(chuàng)業(yè)資金支持的周期適度延長。

除此之外，各高職院校要充分運用各自的資源，采取多種方式籌措創(chuàng)業(yè)資金。一方面，高職院校可以通過發(fā)動校友會、社會團體捐贈，大大增加學校的財政收入，獲得更多的創(chuàng)業(yè)資金儲備，并在創(chuàng)業(yè)教育的資金分配上給予一定程度的傾斜。另一方面，高職院校要加強與行業(yè)企業(yè)、社會組織的密切合作，更新辦學理念，不斷提升人才培養(yǎng)質量，廣泛吸納創(chuàng)業(yè)資金；同時聯(lián)合企業(yè)、政府的力量共同建立創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，切實將創(chuàng)業(yè)項目投入到生產(chǎn)實踐中去，保障創(chuàng)業(yè)項目落地生根。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展是一項系統(tǒng)工程，需要強化頂層設計，詳細規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調各職能部門的工作重點和工作目標。同時，各校應該轉變觀念，努力尋求政府、企業(yè)、社會團體等的支持，探索具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。通過創(chuàng)業(yè)教育體系的構建，抓緊創(chuàng)業(yè)教育師資建設、課程體系構建、資金籌集這三個關鍵環(huán)節(jié)，奮力推進高職院校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。

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Research on the Development of Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

Xue Shan

（China West Normal University， Nanchong Sichuan 637002， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， the entrepreneurship education is not only the necessary demand for technical talents training in a large number of innovative， higher vocational colleges， but also an important carrier to achieve the development and innovation of higher vocational colleges to serve the economic and social transformation and development. In the face of the current dilemma of entrepreneurship education in higher vocational colleges， the necessary approaches to promoting the development of entrepreneurship education innovation in higher vocational colleges are to build entrepreneurship education system in higher vocational colleges， improve the construction of entrepreneurship education teachers and curriculum system， and raise funds in the three key links.

Key words： higher vocational colleges； entrepreneurship education； system