康元洪

（四川省蒼溪實驗中學(xué)校）

摘 要：學(xué)生認知程度的好壞是能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成果的重要因素之一。認知因素對高中歷史這門課程的影響主要表現(xiàn)在：不同的學(xué)生有著不同的認知風(fēng)格，所以，不同的學(xué)生具有不同的認識。學(xué)生認知結(jié)構(gòu)是否完善以及認知能力的高低可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而沒有良好的認知則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，不斷增強學(xué)生的認知，通過教師的引導(dǎo)和幫助，可以揚長避短，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；認知風(fēng)格；認知結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)歷史課程的教學(xué)中，沒有一個完善的、良好的課程評價體系，教師只是照本宣科，直接照搬教材上的內(nèi)容，講課方法簡單枯燥。對學(xué)生而言，沒有創(chuàng)新意識，人云亦云，不懂得提出自己的意見，缺乏創(chuàng)新精神，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。高中課程改革中明確規(guī)定了需要讓學(xué)生具備搜集和處理知識的能力，讓學(xué)生通過自己的能力分析問題、解決問題，并且加強與他人之間的合作，不能人云亦云。教育的最終目的是培養(yǎng)人才，為社會的建設(shè)作出貢獻，教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀點，讓學(xué)生不再是單純地接受知識，而是要在科學(xué)的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這樣就凸顯了認知理論對教學(xué)的重要性。

一、展示思維過程

從根本上說，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上也就是學(xué)生思維的過程，而傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果”顯然是錯誤的，沒有關(guān)注學(xué)生的思維過程，導(dǎo)致學(xué)生不愛思考。所以，教師應(yīng)該想辦法把思維過程展示給學(xué)生，具體的方法如下：首先，在課程開始之前，教師可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，而問題的提出需要教師經(jīng)過加工，展示出材料編寫者的思維過程；其次，組織學(xué)生對問題進行討論和回答，讓學(xué)生自己進行思考，然后根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容給予及時的評判。教師還可以用語言表述的方法把自己的思維過程展示出來，讓學(xué)生可以有借鑒的依據(jù)。這種“展示思維過程”的方法是一種教與學(xué)的結(jié)合，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)有更加深刻的認識，選擇正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟。例如，在進行《鴉片戰(zhàn)爭》這一課程的學(xué)習(xí)時，本人就先通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生從戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的三個方面分析。為什么會引發(fā)這場鴉片戰(zhàn)爭呢？鴉片戰(zhàn)爭的過程是怎么樣的？而鴉片戰(zhàn)爭的最終結(jié)果是什么呢？在這個過程中，教師需要為學(xué)生提供機會讓學(xué)生有更好的表達和交流的機會，讓學(xué)生能更加透徹地了解教材編寫人員的思維，同時也能幫助學(xué)生對這一事件有更好的認識。

二、進行專門訓(xùn)練

教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行指導(dǎo)，增強學(xué)生的認知活動，同時還要提升學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生可以對自己進行不斷的調(diào)節(jié)和控制，保證自己找到合適的學(xué)習(xí)方法。例如，在閱讀教材上的歷史事件時，讓學(xué)生進行思考：“我在讀后是不是已經(jīng)了解了事件的中心內(nèi)容”“如果沒有掌握內(nèi)容，是不是與我閱讀的方法和閱讀的速度有關(guān)系？”而在做課后練習(xí)的時候，還需要思考：“這道題的中心思想是什么？”“這道題的關(guān)鍵詞我有沒有把握？”等等，通過不斷的自我質(zhì)疑和自我調(diào)控，使學(xué)生可以獲得專門的鍛煉，提高學(xué)生的自我認知能力和認知技能，保證歷史學(xué)習(xí)效果。

三、采用情境化的歷史教學(xué)策略

高中生的思維能力已經(jīng)達到了一定的高度，并且也具備了初步的辯證思維能力，但是，對知識的理解和記憶的能力還需要不斷地提高，因此，在教學(xué)過程中采用情境化的模式，有助于把抽象的知識點具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解，符合高中生的認知水平的發(fā)展，使學(xué)生更好地掌握難于記憶的歷史知識點。

1.以幽默的語言描述情境

生動幽默的語言有助于幫助學(xué)生更好地進入到情境之中，所以，教學(xué)語言幽默但不失嚴謹是最佳的表達方法，通俗生動但不違背科學(xué)性，讓歷史以貼近生活的方式體現(xiàn)出來，把深奧的理論簡單化，枯燥的內(nèi)容趣味化，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣會更好地加深學(xué)生對歷史事件的理解，也就更能用現(xiàn)代人的思想去辯證地看待歷史事件了。

2.現(xiàn)代手段體現(xiàn)歷史情景

親身經(jīng)歷過的內(nèi)容記憶起來比其他方式更加深刻，如何才能保證經(jīng)歷貼近歷史情景呢？那就需要運用到現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，通過多種功能把靜態(tài)的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地了解到事情發(fā)展的整個過程，加深印象。例如，在學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭歷史時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看電影《大決戰(zhàn)》，通過這類影視資料的觀看，讓學(xué)生更加理解這段歷史，同時掌握更多的知識點。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，需要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實踐型人才。這就需要教師在教育過程中，不斷規(guī)范自己的教學(xué)方式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更加健康地成長。

參考文獻：

[1]鄧京華.高中生心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2013.

[2]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2013.

編輯 高 瓊