王繼揚

（南安市華僑中學）

摘 要：在高中數學教學中，對于后進生的有效轉化十分重要，這成為高中數學教師的一項重要任務，是高中數學教師研究的重要課題之一。結合高中數學后進生的現狀，對如何實現高中數學后進生的轉化問題進行分析探究。

關鍵詞：高中數學；后進生；突破自我；轉化

隨著教育的不斷改革完善，高中數學教學成為教學重點科目，但是隨著生源的不斷擴大，后進生的轉化成為數學課堂教學的困擾。后進生的上升趨勢，再加上高中數學教材的難度和知識量的增加，后進生的數學學習越來越吃力，跟不上大部隊的學習節(jié)奏，耽誤了后進生的學習進度，也影響了其他學生的學習狀況，成為課堂教學的一大難點。

一、營造和諧的教學氛圍

和諧的教學氛圍是增強學生集體凝聚力和良好學習競爭力的前提，傳統的灌輸式教育，是教師為了追求較高的教學成績，而注重對優(yōu)等生的重點培養(yǎng)，而后進生作為班級中的一個群體，長時間數學成績較為落后，而受到教師和同學們的忽視，這使后進生的內心產生自卑心理，與教師和同學產生了隔閡，開始排斥學校生活。因此，營造和諧的教學氛圍十分重要，高中數學教師應該對全體同學一視同仁，了解他們的想法，對后進生多加關懷和愛護，對他們多一些理解和包容，教育其他學生要對后進生多一些幫助，營造和諧的教學氛圍，促進團體的學習能力提高和素質培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中生學習興趣是課堂教學的重點

興趣是最好的教師，能夠真正激發(fā)學生的學習熱情，所以提高學生的自主學習動力是數學教師的教學重點。在新課改下，激發(fā)學生興趣的教學方法有很多，比如游戲化教學法、探究式教學法、情景模式教學法等，都可以提高學生的學習動力，掌握學習方法。在做游戲和情景模擬演示的過程中，學生通過自主思考探索，得到自己的想法，這時候要通過教師的協助，同學之間的合作交流，提高學習氛圍，提升后進生的參與熱情，讓全體學生在交流合作、互相幫助的過程中，提高數學思維。

三、加強后進生的思想工作

加強后進生的思想教育工作，高中數學教師應該通過單獨對話的方式，了解后進生的心理想法，并通過教育指導，讓他們明白學習的重要性，使其能夠自主地進行學習，提高學習的動力。教師的觀察力是促進后進生進步的關鍵，通過觀察發(fā)現，后進生存在著上課注意力不集中、抄襲他人作業(yè)等現象，對于此類現象，教師不能盲目地進行批評指責，需要側面進行教育工作，糾正其不良的學習習慣。

四、注重教學方法和學習方法

后進生除了學習習慣不好之外，還存在學習方法不到位的狀況，這也是后進生不能提高自身學習能力和學習素質的重要因素。若想要提高后進生的學習能力，那么數學教師需要通過發(fā)現后進生的學習漏洞，做到因材施教，根據不同學生的性格和學習能力，協助學生突破學習的難關，掌握基本的知識要點，并能初步開拓學生的創(chuàng)新意識。對于后進生的學習方法應該因材施教，針對性地提高每個學生的學習能力。

五、加強數學知識應用訓練，促進學習能力和素養(yǎng)提升

1.實行過關性訓練

后進生的學習方法較為單一，沒有學習能動性，那么實行過關形式的訓練可以有效提升后進生的學習能力，逐步提高后進生的學習素養(yǎng)，改善后進生的學習狀況。階梯式的學習過關訓練對于學習能力較慢的后進生來說非常人性化，通過一個一個的小目標組成大的學習目標，使后進生能夠一點點進步，最終改善自己的學習成績，提升班級的學習能力水平，引發(fā)學生的學習緊迫感，提高個人和班級的學習競爭意識。

2.教會后進生正確審題

審題能力是答題之前的關鍵步驟，如果審題不正確，那么對于題目的理解會出現很大的偏差，導致思路完全混亂，最終答題出現失誤。后進生存在著相同的問題，那就是審題不清晰，答非所問是他們一貫的作風，這也是影響成績的關鍵問題。那么高中數學教師應該針對這一問題進行審題的訓練，指導學生能夠進行正確的自主審題，提高學生對題目的理解，提高解答的正確性。

3.開展實踐應用活動，促進后進生數學知識應用能力的提升

數學思維的培養(yǎng)對于高中生而言非常重要，那么數學思維運用在實際生活中，就需要增加數學的應用能力培養(yǎng)方式，通過開展實踐應用活動和游戲，促進后進生數學知識運用能力的提升。比如，解答題中多是一些數學應用的題目，后進生對這類題目理解能力不高，是因為缺乏生活素材的積累，因此，教師可以通過針對性的拓展訓練，讓后進生能夠積累數學素材，在生活中留意數學知識的應用性，培養(yǎng)后進生的數學思維，提高后進生的數學能力。

在高中數學完善后進生的學習轉化過程是任重而道遠的，要付出長時間的努力，在我國高中教育問題上提高教育的能動性和持續(xù)性，幫助后進生快速有效地融入集體學習中，扎實基礎數學知識，提高數學能力。

參考文獻：

[1]謝林艷.高中數學后進生的成因及教學轉化對策[D].廣州大學，2015.

[2]齊雪鋒.淺談高中數學后進生的成因與轉化[J].學周刊，2014（12）.

編輯 魯翠紅