王現(xiàn)

（貴州省六盤水市盤縣第三中學(xué)）

摘 要：生活化教學(xué)是新課程改革中提出的一種有效教學(xué)方式，它能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識點的實際運用能力。結(jié)合高中物理力學(xué)部分的教學(xué)現(xiàn)狀，從三個方面闡述了如何在力學(xué)教學(xué)中運用生活化的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中物理力學(xué)；生活化教學(xué)；研究與實踐

在高中物理教學(xué)中，力學(xué)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，占據(jù)著十分重要的地位。生活化教學(xué)是新課程改革中提出的一種有效教學(xué)方式，它能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對知識點的實際運用能力。物理的力學(xué)源于生活，體現(xiàn)在生活中的每一個角落，為生活化教學(xué)提供了可能。本文主要結(jié)合高中物理力學(xué)部分的教學(xué)現(xiàn)狀，從三個方面簡單地闡述了如何在力學(xué)教學(xué)中運用生活化的教學(xué)方式。

一、在力學(xué)教學(xué)中引入生活化情境

力學(xué)除了是物理教學(xué)中的重要組成部分之外，還是維持人類正常生活的關(guān)鍵因素，在生活中有著非常實際的用途。因此，在力學(xué)的教學(xué)中為學(xué)生列舉相關(guān)知識點在實際生活中的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更加形象地理解這一知識點，形成正確的觀念。這種生活化教學(xué)方式效果十分明顯，除了可以運用到力學(xué)教學(xué)中之外，還能運用到物理教學(xué)甚至是其他學(xué)科教學(xué)中。

例如，在讓學(xué)生進行力的分析時，教師可以以人類跑步的過程為例，在我們跑步過程中，除了會受到空氣阻力和自身重力之外，還會受到地面給的支撐力。學(xué)生在進行分析時，經(jīng)常會將這個支撐力簡單地理解為地面給人體的壓力，而人之所以能夠在跑步中前進是因為受到了外力的影響。這個觀點存在明顯的偏差，人體在運動過程中并不是一個單純的水平運動，而是利用雙腿的擺動在水平運動的同時進行了一個上下運動，因此支撐力具體可以分為地面給人的壓力和靜摩擦力兩個部分，而靜摩擦力則是人們能夠向前進的根本原因。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生了解自己在日常生活中所受到的力，并且通過對其詳細分析解決了學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，讓學(xué)生形成更直接更客觀的認識。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行貼近生活的力學(xué)實驗

在高中物理教學(xué)中，物理實驗是一個重要的組成部分。為了讓學(xué)生能夠在物理教學(xué)中掌握更多的物理知識，就必須用實驗的方式將抽象的知識內(nèi)容形象化。同時，實驗也是提升學(xué)生物理思維能力和實際操作能力的有效手段。將生活情境融入實驗中，自然也可以讓實驗課堂對學(xué)生更具吸引力。

例如，在學(xué)習(xí)“勻速圓周運動”時，單純依靠教師的講解學(xué)生很難理解其中包含的各項理論概念，會直接影響到今后“向心力”的學(xué)習(xí)。以此讓學(xué)生不斷深入到該知識點的學(xué)習(xí)中去。這種學(xué)習(xí)方式能夠通過生活激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對概念的掌握程度。

再如在學(xué)習(xí)拋物運動時，教師可以讓學(xué)生自己去平拋某一物體，并觀察該物體在運動過程中的變化，以此了解平拋運動中物體所受到的力，掌握平拋運動的本質(zhì)。

三、利用對比進行力學(xué)生活化教學(xué)

除了生活與教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系之外，對比教學(xué)也是生活化教學(xué)中的一個重要手段。很多情況下，學(xué)生并不能直接從生活的實際情況中體會到力學(xué)知識的本質(zhì)，但是對比教學(xué)的方式卻能夠讓學(xué)生通過最直接的觀察方式體會到教學(xué)中所要講述的知識內(nèi)容，同時對知識點掌握得更加牢固。

例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運動”之前，學(xué)生并不了解影響物體下降速度的因素，他們普遍存在物理重量越大物體下降速度越快的誤區(qū)，而單純的知識講解并不能夠讓學(xué)生信服。所以，教師為了改變學(xué)生這一固有的思維模式，讓學(xué)生能夠直接觀察到物體重量與下降速度無關(guān)，可以將“比薩斜塔實驗”融入課堂中，通過對比實驗讓學(xué)生形成正確的認識。

首先，教師將一塊貼片從某一高度讓其自由落下，此時學(xué)生會感覺到貼片下降速度很快，這也正好體現(xiàn)了學(xué)生目前的認知。之后，教師再將一張紙揉成團，仍然以同一高度讓其降落，但是此時學(xué)生由于受到自己心理暗示的影響，仍然認為紙團的降落速度較慢，因為紙團的質(zhì)量要輕于貼片。這時，教師就可以在同一高度同時讓兩個物體自由落下，當(dāng)兩者同時落地時，學(xué)生不免會產(chǎn)生疑惑，不理解為什么兩者降落速度一樣。之后教師再去進行自由落體部分的教學(xué)，學(xué)生自然就能夠輕易擺脫自己過去的思維誤區(qū)，明白物體的下降速度與其質(zhì)量無關(guān)。

生活化的教學(xué)方式是新課程改革的重要教學(xué)手段，特別是對于像物理力學(xué)部分這種與生活聯(lián)系密切的知識內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強他們對于所學(xué)知識在生活中的實際運用能力，這也是目前我國教育最終目標(biāo)的體現(xiàn)。

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編輯 郭小琴