路小剛

（新疆兵團(tuán)第二師華山中學(xué)）

摘 要：在歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的教學(xué)所需，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；微課

歷史課程是高中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在很多學(xué)生的眼中，它卻像可有可無(wú)的課程而存在。高中歷史課程是初中歷史課程的延伸，通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，還可以使學(xué)生逐漸發(fā)展成為對(duì)社會(huì)有用的人才。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高中歷史教師只是注重對(duì)學(xué)生講述教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的不良影響。微課也是在這樣的教育背景下出現(xiàn)的。

一、微課概況

1.微課的內(nèi)涵

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

2.微課的特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間短。微課的教學(xué)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，太長(zhǎng)不宜吸引學(xué)生的注意力，所以教學(xué)時(shí)間一般限制在5～10分鐘。（2）教學(xué)內(nèi)容少。微課一般的教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)，抑或一個(gè)教學(xué)片段和教學(xué)活動(dòng)。（3）內(nèi)容精煉具體。因?yàn)槲⒄n一般只選擇一個(gè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，所以對(duì)其講解往往比教師在課堂上講解得更加具體。（4）可以反復(fù)觀看。微課中對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的講解可以幫助學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.微課的優(yōu)勢(shì)

隨著信息科技的不斷發(fā)展，微信正以更加便捷、先進(jìn)的方式影響著我們的教學(xué)模式。對(duì)教師而言，微課打破了教師以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它更加注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，而且教師對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容的講解更加詳細(xì)，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于學(xué)生而言，微課可以彌補(bǔ)學(xué)生在教學(xué)中的不足，也可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

二、微課如何與高中歷史教學(xué)相融合

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課

在實(shí)際教學(xué)中，大部分高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)是很感興趣的，但是卻對(duì)歷史課堂提不起興趣。原因是多方面的，一方面是高中歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)瑣碎、零散，如果在45分鐘的課堂上將這些知識(shí)點(diǎn)一一講到是不現(xiàn)實(shí)的，即便講到了，學(xué)生也不可能都吸收。另一方面是教師的教學(xué)方式過(guò)于古板、傳統(tǒng)，整堂課教師僅僅依靠一本教材、一支粉筆、一塊黑板，死板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。高中歷史教師可以利用微課彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，以提高課堂教學(xué)效果。例如，在講述“羅斯福新政”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)新政的具體措施和影響就可以制作成微課。首先，教師可以從網(wǎng)上查找在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，新政對(duì)金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面所產(chǎn)生影響的視頻或者圖片，以加深學(xué)生對(duì)新政的了解。然后教師再引出新政的具體措施和應(yīng)用成效，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。

2.通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

很多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，尤其對(duì)于像歷史這樣在學(xué)生看來(lái)是副科的科目，更不會(huì)把精力放在預(yù)習(xí)上面。例如，教師在講述有關(guān)秦朝發(fā)展的歷史知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課前預(yù)習(xí)案，教師可以收集有關(guān)秦始皇兵馬俑的圖片、視頻，讓學(xué)生通過(guò)這些教學(xué)資源了解當(dāng)時(shí)秦王朝的軍事力量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)秦王朝歷史的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生已經(jīng)對(duì)秦朝歷史有一定了解的情況下，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行情景劇的表演，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境。這樣的教學(xué)方式不僅活躍了課堂氣氛，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過(guò)微課擴(kuò)展和延伸課本教學(xué)內(nèi)容

歷史講述的是豐富多彩的、發(fā)生在我們所不曾見(jiàn)過(guò)的過(guò)去的事情，所以很多學(xué)生都會(huì)用好奇的眼光審視歷史。而歷史課本上的教學(xué)內(nèi)容畢竟是有限的，很多歷史內(nèi)容在課本中講述的并不是非常詳細(xì)，當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來(lái)后，卻得不到更詳細(xì)的解說(shuō)，可以說(shuō)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扼殺在了搖籃里。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的擴(kuò)展和延伸，制作微課之前，教師可以征求學(xué)生的意見(jiàn)。如，講到19世紀(jì)的世界文學(xué)藝術(shù)時(shí)，教師可以將當(dāng)時(shí)浪漫主義的代表作法國(guó)作家雨果的《巴黎圣母院》通過(guò)微課介紹給學(xué)生，通過(guò)微課介紹作品的內(nèi)容以及主要人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)作品及人物的了解，不僅加深了對(duì)浪漫主義的認(rèn)識(shí)和理解，也拓寬了視野。

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)也將迎來(lái)新的改革。微課正是適應(yīng)了教學(xué)改革而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，希望經(jīng)過(guò)更多教師的努力，讓這一教學(xué)模式發(fā)揮它真正的作用。

參考文獻(xiàn)：

李海寧.微信資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用初探[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

編輯 李琴芳