魏樹娟

摘要：任何事物的發(fā)展都要依托思想上的創(chuàng)新，墨守成規(guī)的做法只能導(dǎo)致各種問題的停滯不前，而創(chuàng)新能力不是我們生來就具有的一種能力，盡管我們與生俱來就有一種創(chuàng)造能力，但是這種能力是一種潛在的能力，需要后天的主觀上的激發(fā)才能充分的發(fā)揮出來，在高中教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是具有重要的意義，尤其是在素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新更意味著素質(zhì)教育的穩(wěn)妥落實(shí)，因?yàn)樗刭|(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格為核心的教育理念。由是，新課改要求我們高中語文教師在教學(xué)中要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主性創(chuàng)新能力。我們教師要充分認(rèn)識到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)乎教育本質(zhì)乃至國家和民族興亡的大事。高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新思維指的是對無論是未知的事物還是已知的事物都能夠進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性的重新審視或者是思考，從而得出有見解性的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：語文；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新能力

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力是時(shí)代的需要，是素質(zhì)教育的最高境界。擁有先進(jìn)的教育思想和方式，培養(yǎng)和造就大量的創(chuàng)新人才，擁有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，才能屹立于世界先進(jìn)民族之林。《教育規(guī)劃綱要》戰(zhàn)略主題強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持能力為重?！逼渲嘘U釋：“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力……”從中可見，創(chuàng)新能力的重要性。語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，更應(yīng)該把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，為祖國的發(fā)展造就大量的創(chuàng)新人才。

二、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

個(gè)性通常是指一個(gè)人具有的比較穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征總和，個(gè)性心理特征調(diào)整著個(gè)體心理過程的進(jìn)行，影響著人的外顯行為和內(nèi)隱活動(dòng)，因此，個(gè)性被稱為人類心理行為的動(dòng)力來源。在學(xué)習(xí)上。它能促使學(xué)生前著某個(gè)目標(biāo)積極進(jìn)取，使學(xué)生的創(chuàng)新意識盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括過于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險(xiǎn)精神?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性，張標(biāo)學(xué)生人格力量。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指有美感參與的、綜合運(yùn)用多種思維形式并且有開拓創(chuàng)新特色的思維活動(dòng)。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯(lián)系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創(chuàng)見性的思維活動(dòng)。它可分為發(fā)散性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當(dāng)然也包括幻想，“幻想也是創(chuàng)造性思維活動(dòng)”。

三、通過提問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

鍛煉學(xué)生的思維，在教學(xué)中的設(shè)疑是很重要的一環(huán)。通過“設(shè)問”，可以讓學(xué)生把那已有的感知和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去解除疑惑。問題的設(shè)置關(guān)鍵在“為什么”，這樣學(xué)生在思考問題時(shí)，不僅思路廣闊，而且能抓住問題的本質(zhì)進(jìn)行深入地探討，從而達(dá)到舉一而反三，觸類而旁通的功效。

語文教學(xué)中通過提出問題，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考，因?yàn)椤皠?dòng)機(jī)是由需要推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的活動(dòng)動(dòng)力”，用于教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。簡單一點(diǎn)的問題有時(shí)也可起到訓(xùn)練的作用。學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學(xué)生思考，而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會使學(xué)生得到超常發(fā)揮。

當(dāng)然，教師提問，鼓勵(lì)學(xué)生思考，要放開手腳，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，于無疑處質(zhì)疑，不滿足于書本提供的現(xiàn)成答案，善于發(fā)現(xiàn)并且提出自己對教材的不同看法：或認(rèn)識的差異，學(xué)生只是將自己的看法與教材作比較；或以教材的觀點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都可以使學(xué)生認(rèn)識的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)。

四、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“填鴨式”的教學(xué)結(jié)果往往是事倍功半。教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的設(shè)備條件、不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，加以綜合運(yùn)用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新的精神，又要著眼于實(shí)際效果，在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文，走出課本，讓課內(nèi)長骨、課外長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。進(jìn)行創(chuàng)新教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在今后的教學(xué)實(shí)踐中需要廣大教師以全新的理念與先進(jìn)的手段來打造出富有活力的開放性課堂，以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高中語文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究）2014（15）

（作者單位：甘肅文縣一中 746400）endprint