王尉華

摘要：現(xiàn)代社會發(fā)達城市和地區(qū)的外來務工人員數(shù)量越來越多，很多學校的外來務工人員子女所占的比例也在不斷增多。但是從目前的情況來看，外來務工人員子女的語文口語交際能力比較差。本文主要分析了外來務工人員子女口語交際能力培養(yǎng)的制約因素，并提出了提高外來務工人員子女語文口語交際能力的措施，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：外來務工人員子女；語文；口語交際能力

引言：現(xiàn)代社會的人員流動非常大，農(nóng)村人口向城市流動、一般城市人口向發(fā)達城市流動的情況非常普遍，導致發(fā)達地區(qū)的中小學中外來務工人員子女所占的比例非常大。外來務工人員子女由于缺乏規(guī)范的語言環(huán)境，并且很多學生都存在著自卑的心理，導致其語文口語交際能力比較差。而口語交際能力是語文教學中的重點內(nèi)容，因此教師一定要加強對外來務工人員子女口語交際能力的培養(yǎng)重視程度，不斷提升外來務工人員子女的口語交際能力。

一、外來務工人員子女口語交際能力培養(yǎng)的制約因素

1.缺乏規(guī)范的語言環(huán)境

外來務工人員子女的口語交際能力一般情況下要比正常的學生口語交際能力更差，導致這種現(xiàn)象發(fā)生的一個重要因素就是外來務工人員子女缺乏規(guī)范的語言環(huán)境。從目前的情況來看，很多城市戶籍的學生從小接觸的就是普通話，平常和大人以及同伴交流都是采用普通話，因此在語文口語交際能力的培養(yǎng)中交際能力就能夠輕輕松松得到提升。但是很多外來務工人員子女都是屬于留守兒童，很多學生從小都是在爺爺奶奶身邊長大，平常都是使用地方方言和家屬以及同伴交流溝通，很多學生在日常的生活中傾向于使用方言交流，普通話使用的比較少，缺乏規(guī)范的語言環(huán)境，導致學生的語文口語交際能力普遍比較差，在口語交際課堂上也很難開口說話。

2.缺乏良好的家庭教育

很多外來務工人員自身的文化程度比較低，在日常的生活中忙于工作和生活，和孩子的溝通交流比較少，并且父母的家庭教育意識比較薄弱，沒有主動對孩子進行家庭教育的意識，導致外來務工人員子女缺乏良好的家庭教育，口語交際能力比較差。一些家長雖然意識到了家庭教育的重要性，但是由于其自身文化程度的影響，并且缺乏家庭教育經(jīng)驗，導致對孩子的家庭教育不夠科學，自然不能取得良好的效果[1]。

3.缺乏口語交際的信心

很多外來務工人員的子女都是屬于留守兒童，平常和父母的接觸比較少，缺乏父母的愛心浸潤，導致外來務工人員子女比較自卑，一些孩子在性格上也有一定的缺陷，比較孤僻，因此在語文學習過程中，缺乏自信，很少積極主動參與到口語交際活動中，最終導致孩子的口語交際能力比較差。

二、提高外來務工人員子女語文口語交際能力的措施

1.創(chuàng)建良好的口語交際情境，鼓勵學生互動交流

具體有趣的情境是語言的重要動力，只有在學生感興趣的情境中，學生才能積極的開口說話，參與到口語交際活動中，并通過口語交際活動來不斷提升自己的口語交際能力。因此，在實際的口語交際課程中，教師一定要創(chuàng)建有趣、具體的口語交際情境，鼓勵外來務工人員子女積極參與到口語交際中[2]。

例如，在“學會祝賀”的口語交際課堂中，為了充分調(diào)動學生的參與度，教師就可以創(chuàng)建一個具體的情境，設計奶奶過生日，孫子祝賀的情境，利用多媒體準備生日蛋糕的圖像，并播放《祝你生日快樂》的歌曲，營造一種良好的氛圍，讓學生快速進入到情境中為自己的奶奶賀壽。但是這個情境由于缺少奶奶這個角色，可能還不能充分調(diào)動學生的積極性，并且參與學生的數(shù)量有限。因此，教師還可以創(chuàng)建過春節(jié)的情境，讓學生之間相互祝賀新年，利用多媒體播放春節(jié)爆竹的聲音，并在講臺上貼上春聯(lián)，讓學生快速進入到情境中，并且班上所有的學生都可以快速參與到情境中，相互祝賀，拜年，表達自己美好的新年愿望。通過創(chuàng)建具體有趣的情境，就可以充分調(diào)動學生的積極性，從而提升外來務工人員子女的口語交際能力。

2.在語文教學中滲透口語表達練習，增加口語交際鍛煉的機會

受到課時的限制，語文教學中口語交際課程數(shù)量比較少，僅僅依靠這幾節(jié)課來提升學生的口語交際能力是不現(xiàn)實的，因此，教師一定要充分利用語文課堂，在語文教學中滲透口語表達練習，不斷提升外來務工人員子女的口語交際能力。對于低年級的學生來說，教師可以巧妙利用課文中的插圖來滲透口語表達練習，讓學生看圖說話，從而提升口語交際能力。

例如，在《找春天》這篇課文的教學中，課文中配有春天的插圖，因此在教學過程中，教師就可有有目的地引導學生說說圖上畫的是什么季節(jié)，圖上有哪些景物，圖片上的小朋友在干什么。在教師的引導下，學生紛紛說出圖上畫的是春天，圖片上有房子、山、桃花和小溪，小朋友們在草地上玩，在教師的引導下，讓學生組織好語言來描述圖片上的內(nèi)容和景物，最終提升學生的口語交際能力。

3.幫助外來務工人員子女樹立自信心

外來務工人員的子女缺乏信息，因此在日常的學習和生活中，教師要鼓勵學生說普通話，幫助學生養(yǎng)成說普通話的良好習慣。作為教師，一定要耐心傾聽外來務工人員子女說話，拉近教師和學生之間的距離，讓外來務工人員的子女也能夠感受到來自教師的關愛和關懷，以此增強學生的自信心。自信是成功的重要秘訣，因此教師一定要培養(yǎng)學生的自信心，讓學生擁有樂觀的心態(tài)[3]。在日常的學習和生活中，教師要多多鼓勵學生，認可學生。在口語交際活動中，很多學生都是由于害怕說錯而不敢說出口，因此，教師一定要鼓勵學生，告訴學生說錯了也沒關系，如果學生說出不標準的話，教師不能馬上否定，而是要引導學生反思。在日常學習中教師要理解和尊重學生，營造良好的師生關系，才能讓學生大膽表達自己的想法和感受。

三、結(jié)語

在語文口語交際課程中，教師要想獲得良好的教學效果，增強外來務工人員子女的語文口語交際能力，就一定要創(chuàng)建一個良好的口語交際情境，積極鼓勵學生參與到和教師或者其他學生的交流溝通中，同時在語文教學中滲透口語表達練習，增加口語交際鍛煉的機會，幫助外來務工人員子女樹立自信心。

參考文獻：

[1]張富軍. 談外來務工人員子女口語交際能力的提高[J]. 教育藝術， 2015，28（7）：49-50.

[2]唐云霞. 讓他們也能口若懸河——談外來民工子弟學生口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 語文學刊， 2015，24（21）：168-169.

[3]徐琪忠. 淺談外來務工人員子女口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 科學大眾：科學教育， 2014，15（2）：102-103.

（作者單位：江蘇省溧陽市泓口中學 213300）endprint