徐尚才

摘要：《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性，讓課堂充滿生命的活力。語文課堂應該是多姿多彩，富有生命力的課堂。那么，如何才能讓小學語文課堂充滿活力，我認為應做到以下幾方面。

關鍵詞：小學語文；課堂；活力

一、創(chuàng)設生動的情境，營造和諧的課堂氛圍

興趣是最好的老師，學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，主動學習。良好的學習氛圍不僅能夠增進師生關系，促進學生的學習興趣，還能使學習效果達到事半功倍。美國心理學家羅杰斯很有感觸的說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！币虼耍虒W情境的創(chuàng)設很重要。在教學中，教師要善于以情境引導學生學習，學生在情境中學的入情入境。這樣既調動了學生的積極性，也能激發(fā)學生的學習興致，課堂將呈現(xiàn)出一派和諧，興致勃勃的氛圍。教學情境的創(chuàng)設能使學生很快的進入課本，進入教師所要創(chuàng)設的情景中，體會文中所要表達的情感，激發(fā)情感。師生在教學中情感交融，氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴。比如，教學《四季》一課，教學要求之一是“理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗?！边@對于剛入學的學生來說，顯得太抽象了，這時教師就借助多媒體，把小草發(fā)芽變綠、冬天雪花飛舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象的直觀、生動、形象的融入到學生的視聽感官及心靈里。

二、充分調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、鼓勵學生大膽想象，激發(fā)求知欲望

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”學生的學習動機和求知欲，學習的積極性和主動性，不會自然涌現(xiàn)。教師應通過啟發(fā)式的教學讓學生不僅能獲得現(xiàn)有的知識和技能，還能進一步探索未知的新情境，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至創(chuàng)造前所未有的新事物。學生是發(fā)展中的個體，教師要鼓勵學生大膽的進行想像。所以，教師應以正確的態(tài)度，言行來引導學生想像。在《太陽是大家的》一課中，當教到晚霞時，教師首先在幻燈片上展示晚霞的圖片，讓學生更直觀的在腦海中浮現(xiàn)晚霞的情景。這時，播放舒緩的輕音樂，學生們閉目想像，教師用輕柔的語調一步步的引導學生想像自己就好像身臨其境，感受晚霞的寧靜，晚霞的美麗。

四、用抑揚頓挫的語調，讓語文課堂充滿活力

有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。一些語文課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調，一個語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調，那誰還愿意去聽呢？所以，我們語文教師宜該讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情。 激情不是表層的張揚，激情是真實的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的流露。可時而高山流水，可時而小溪潺潺；可時而熊咆龍吟，可時而幽咽泉流……這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實，與其說在學習語文知識，不如說在“享受”語文課堂。

五、尊重每一位學生，讓學生體驗成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。在教學實踐中嘗試分層教學，讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了或對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄澳愕姆治龊苡械览?！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。課堂應該是教師用心去經(jīng)營的。只有對學生多一點的關心和愛護，對教學多一份的熱愛和鉆研，才能使學生學的開心，使課堂充滿活力。

總之，語文課堂教學是一門永無止境的科學，也是一門永遠不會完美的藝術。生命，因為活力而更美麗；教學，因為活力而更動人。要讓我們的語文課堂充滿活力，充滿激情就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

（作者單位：甘肅省臨夏州積石山縣郭干鄉(xiāng)滿陳家小學 731700）endprint