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        淺談初中英語教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的開展

        2017-06-30 14:09:36劉小萍
        關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué)初中英語英語教學(xué)

        劉小萍

        摘要:?jiǎn)l(fā)式教學(xué),是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生的心理特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力出發(fā),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,給學(xué)生創(chuàng)造一種融洽、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智力、形成能力的一種方法。

        關(guān)鍵詞:初中英語;啟發(fā)式教學(xué);英語教學(xué)

        近年來,隨著新課改的逐步推進(jìn),初中英語教學(xué)實(shí)踐正在以一種全新的方式進(jìn)行變革,如何最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生的潛能,成了許多教育工作者越來越關(guān)注的問題。在此我結(jié)合初中英語教學(xué)簡(jiǎn)要分析啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)過程中的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),談一下自己的看法:

        一、開啟啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        初中英語創(chuàng)新教育從本質(zhì)上說,是一種以繼承為基礎(chǔ),以創(chuàng)新為目的,繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的教育。它一方面繼承了接受教育在長期實(shí)踐中積累起來的、系統(tǒng)傳授英語知識(shí)的豐富經(jīng)驗(yàn)和有效做法,另一方面又克服了接受性教育忽視學(xué)生能力培養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。初中英語創(chuàng)造教育也有“教”與“學(xué)”的兩個(gè)方面。英語教學(xué)中的“教”著眼于學(xué)生精神境界的提升、潛能的開發(fā),“想象和創(chuàng)造性比知識(shí)更重要”;還要主張以學(xué)生為主體,使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用和競(jìng)爭(zhēng)。英語教學(xué)中的“學(xué)”則是創(chuàng)新性學(xué)習(xí),它具有學(xué)習(xí)的未來性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性兩個(gè)顯著特點(diǎn)。

        新課程改革以來,隨著現(xiàn)代教學(xué)思想的形成,英語教學(xué)方法也隨之發(fā)生了很大的變化,由教師講,學(xué)生聽,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)啟發(fā),學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),人們把這種新的教學(xué)方法稱為啟發(fā)式教學(xué)法。要使啟發(fā)式英語教學(xué)在創(chuàng)新教育中大顯身手,就要改革啟發(fā)式教學(xué)中那些不適宜的因素,注入創(chuàng)新意識(shí)的血液。改革啟發(fā)式教學(xué),就要變使學(xué)生接受知識(shí)為運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新;就要變傳授知識(shí)為傳授方法,變知識(shí)為能力,使學(xué)生掌握打開寶庫的鑰匙;就要改革啟發(fā)式教學(xué)中一些過時(shí)的慣例與做法,由“啟而難發(fā)”變?yōu)椤笆軉⒍l(fā)”。

        二、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

        1.直觀式啟發(fā) 直觀式啟發(fā)就是廣泛利用實(shí)物、圖畫、動(dòng)作等直觀手段來吸引學(xué)生的注意力。例如,教名詞單、復(fù)數(shù)時(shí),就使用鋼筆、書、粉筆、火柴等實(shí)物或其他圖片;教時(shí)間表達(dá)語時(shí),就自制鐘表模型;教介詞in, on, outside, behind時(shí),借助于簡(jiǎn)筆畫等。

        2.對(duì)比式啟發(fā) 所謂對(duì)比式啟發(fā),就是教師在課堂上,盡力啟發(fā)學(xué)生找出英語中音與音,詞與詞,句與句以及英、漢兩種語言之間的關(guān)系、聯(lián)系,使學(xué)生形成對(duì)比聯(lián)想,建立起英語概念體系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力,從陌生的語言材料中找出聯(lián)系,加深理解、鞏固和記憶。如教語音時(shí),有些學(xué)生常常把雙元音/ai/,/ei/,/au/,/ou/分別讀成漢語的ai埃,ei誒,ao敖,ou歐,并注上漢字。針對(duì)這一問題,及時(shí)向?qū)W生指出,英語的雙元音與漢語的二合韻母除了音長不同之外,它們的構(gòu)成方式也不相同,通過這樣的比較和發(fā)音,學(xué)生都能糾正過來。在學(xué)習(xí)noodle一詞時(shí),把從前已學(xué)過的room,broom,soon,good,book,look等一起列出來,師生共同從語音、詞形等方面,把他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行一番比較,幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。教there be結(jié)構(gòu)時(shí),將它與have(has)進(jìn)行比較,使學(xué)生更好地區(qū)別它們的意義和不同用法。

        3.深入鉆研英語教材,為“啟發(fā)”有序、有力、有果而深入準(zhǔn)備 有一句名言:“要想得到聰明的答案,就要提出聰明的問題?!崩蠋熞谏钊爰?xì)致備課的基礎(chǔ)上,反復(fù)、深入地探討英語教學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、溝通點(diǎn)和興奮點(diǎn),把一篇英語對(duì)話讀活、讀出真味。然后綜合考慮,把學(xué)生可能不懂的問題,設(shè)計(jì)成由淺而深的階梯式的問題鏈,誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生由最近已知區(qū)域,跳躍到最近發(fā)展區(qū)?!皢⒍话l(fā)”,是問題的梯度太大,超過了學(xué)生的思維跳躍的跨度;“不啟而發(fā)”,往往則是問題難度太淺,起不到鍛煉學(xué)生思維跨度的能力??傊?,要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)問題,把握住一個(gè)“度”。

        4.欲擒故縱術(shù)

        “擒”即“取”,是指良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂效果之“取”,“縱”即“予”,是指學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和思考機(jī)會(huì)的給予。在教學(xué)中能否取得良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂效果,則主要取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否正確。采用啟發(fā)式教學(xué)有助于改變沉悶的封閉式的課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,以教促學(xué),以教導(dǎo)學(xué),以教助學(xué),使教服務(wù)于學(xué)。因此在課堂上教師不再是單純扮演講授者的角色。在介紹新授內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)是講解員、示范者,教師生動(dòng)的表演,可以造成輕松、愉快、活潑的氣氛,消除學(xué)生的心理障礙,使他們思維活躍,處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行語言操練時(shí),教師既是引導(dǎo)者又是指揮者,在教師巧妙的指導(dǎo)下學(xué)生的思維完全置于開放的、有序的狀態(tài)之中。在進(jìn)行各種形式的交際練習(xí)時(shí),教師充當(dāng)監(jiān)督者,檢查練習(xí)情況,或發(fā)現(xiàn)問題,給予輔導(dǎo)。在復(fù)習(xí)和鞏固階段,教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要滿懷熱情地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)他們的困難和問題要耐心分析并加以輔導(dǎo),使其逐步解決。凡是學(xué)生通過思維能自己解決的問題要引導(dǎo)他們獨(dú)立解決。教師的答案不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生知道結(jié)論而不再提問,而應(yīng)該多提出問題,讓他們的思維更加活躍,向更深的知識(shí)層次開拓。

        5.提問式啟發(fā) 所謂提問啟發(fā),就是在課堂上,通過教師提問學(xué)生、學(xué)生提問教師、學(xué)生提問學(xué)生的形式,讓學(xué)生反復(fù)問答,達(dá)到反復(fù)訓(xùn)練聽說的目的。為了使提問啟發(fā)收到最佳效果,應(yīng)該堅(jiān)持做到兩條:第一是注意對(duì)象。對(duì)那些感情內(nèi)向、外向的學(xué)生予以區(qū)別對(duì)待,內(nèi)向的學(xué)生往往不輕易主動(dòng)開口回答問題,對(duì)他們要常常多加鼓勵(lì),以增強(qiáng)其勇氣。而外向的學(xué)生卻往往不加思考,草率回答,所以在對(duì)他們的回答積極給予充分肯定的同時(shí),也嚴(yán)格要求他們回答問題時(shí)必須慎重。第二,注意按階段進(jìn)行。在初級(jí)階段,以摹仿教材為主,并配合實(shí)物和圖畫進(jìn)行,使提問構(gòu)成一定的情景。此時(shí)的問題一般是簡(jiǎn)短的,易聽易答,答案也能在教材中找到,或者根據(jù)實(shí)物、圖畫可以推知。隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的不斷深化,提問的形式也不斷變化,搞一些多項(xiàng)性提問、判斷性提問和逆向性提問是比較受學(xué)生歡迎的。

        總之,在初中英語啟發(fā)式教學(xué)中,要運(yùn)用多種手段和方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生的潛能,在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,給學(xué)生提供一個(gè)受益終生的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在自身興趣的帶領(lǐng)下,自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        陳玉明. 初中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)潛能的啟發(fā)及教學(xué)方式研究[J]. 中國校外教育,2016,(29):77-78.

        (作者單位: 江西省撫州市黎川二中 344600)endprint

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