段鵬杰

摘要：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生作文能力的高低，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活很重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)也明確規(guī)定要“具體明確文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，語(yǔ)言文字運(yùn)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是閱讀，二是表達(dá)重點(diǎn)體現(xiàn)寫作、口語(yǔ)交際，而要寫好作文離不開閱讀與口語(yǔ)交際、語(yǔ)言文字積累等。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)生；寫作能力

那么如何才能有效的提高小學(xué)生的寫作能力呢？下面我將談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。普遍學(xué)生感到寫作困難，談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如寫《一次有趣的活動(dòng)》，寫作之前，有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。如：游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過程中的所見所聞講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，消除對(duì)寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣將會(huì)隨之而來。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的積累

針對(duì)小學(xué)生作文普遍存在的問題就是寫作內(nèi)容不具體，不生動(dòng)。那么要想把作文寫具體，就離不開語(yǔ)言文字的積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。積累語(yǔ)言文字可以通過以下途徑獲取。

1.通過課文內(nèi)容來積累

在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)生字和課文就是積累的一種方式，如一些生字的識(shí)記和課文中一些優(yōu)美的的語(yǔ)句篇章和詩(shī)句名言的背誦，這是小學(xué)生語(yǔ)言文字積累的重要途徑。

2.在課外閱讀中積累

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的好詞、好句的同時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生推薦一些適合小學(xué)階段的閱讀的課外讀物。讓他們?cè)陂喿x過程中摘抄一些好詞好句，并做一些讀書筆記。例如看一些優(yōu)美的寫景文章，可以讓他們背誦一些好的句子等，為以后寫作積累素材。不僅如此還要學(xué)生自己領(lǐng)悟作者的一些好的寫作手法。所以教師要定期給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，還要要求他們做讀書筆記，并定期檢查，知道他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

3.在現(xiàn)代媒體中積累語(yǔ)言文字

隨著科學(xué)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，電視、電腦等媒體已進(jìn)入干家萬戶。教師鼓勵(lì)學(xué)生去欣賞動(dòng)人畫面、動(dòng)人音樂的同時(shí)，也可以從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)電腦、電視節(jié)目中優(yōu)美的詞語(yǔ)與句子，讓學(xué)生獲得一些具有現(xiàn)代氣息的語(yǔ)言，從而擴(kuò)大和補(bǔ)充詞匯量。

三、養(yǎng)成多讀書，多寫作的良好習(xí)慣

多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達(dá)到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課本中的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營(yíng)養(yǎng)”。鼓勵(lì)學(xué)生定期到學(xué)校的圖書室借書，精心設(shè)計(jì)好“班級(jí)圖書角”，為學(xué)生訂《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，并號(hào)召學(xué)生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。

讀是積累，寫是提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達(dá)到多寫的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生寫好讀書筆記。寫日記可以積累寫作素材，作文時(shí)就不必為無“米”下“鍋”而發(fā)愁。日記的內(nèi)容千變化，長(zhǎng)短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。我鼓勵(lì)學(xué)生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期檢查，對(duì)于做得較好的學(xué)生給予夸獎(jiǎng)，樹立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則耐心指導(dǎo)鼓勵(lì)。

四、口語(yǔ)交際訓(xùn)練

利用語(yǔ)文課本中每單元的口語(yǔ)交際的相關(guān)內(nèi)容，在班級(jí)開展有序和有趣的交流，在交流中教師要給學(xué)生輕松的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們自由自在、無拘無束、暢所欲言，圍繞某個(gè)中心發(fā)表他們個(gè)人的看法，只要說得有道理、正確都要給予積極地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣不僅有利于發(fā)展他們的語(yǔ)言能力，也能鍛煉他們的思維能力，讓他們?cè)谡f的基礎(chǔ)上再去寫作會(huì)更有效果。在說的基礎(chǔ)上去寫會(huì)更有條理、思路會(huì)更清晰。

五、培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力

小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，為我們指引出作文能力培訓(xùn)的一條途徑。自己修改作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順暢，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

六、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，仔細(xì)批改、認(rèn)真講評(píng)

每次進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)我都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生明白題目的意思，明白寫什么。二是要學(xué)生先構(gòu)思，好文章不是寫出來的，而是想出來的，可見構(gòu)思很重要。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇哪些材料才能更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)中心，這就用到同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)做的讀書筆記，選擇一些好的材料來為寫作服務(wù)。當(dāng)然也不能僅用積累的好詞好句，也需要自己遣詞造句發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

仔細(xì)批改、認(rèn)真講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種。簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。詳評(píng)班里的好作文，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

總之學(xué)生在寫作中對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，不是一朝一夕就能掌握的，也不是在老師的灌輸中就會(huì)，而是在不斷的積累和實(shí)踐中慢慢的領(lǐng)悟。只要我們切實(shí)抓好作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，相信一定能提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)玉皇小石小學(xué) 746043）endprint