董月瓊

摘要：在初中的音樂課堂上，教師教給學(xué)生們的是音樂的基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生們能有抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)情感的一種表達(dá)方式，而歌唱教學(xué)就是中學(xué)音樂課上最為關(guān)鍵的一部分，不僅可以陶冶學(xué)生們的情操，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，還可以幫助學(xué)生們更加深層次的了解自己內(nèi)心的真實(shí)感受。本文主要講述了歌唱教學(xué)在初中音樂課上的應(yīng)用和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中音樂；歌唱；教學(xué)

引言：歌唱教學(xué)是教師通過音樂與學(xué)生們進(jìn)行情感的交流，通過音樂讓學(xué)生們?cè)趦?nèi)心深處達(dá)到共鳴，是抒發(fā)學(xué)生們內(nèi)心真實(shí)情感的基礎(chǔ)。從當(dāng)代初中音樂課堂角度來(lái)說，教師們不再以單一的進(jìn)行課堂填鴨式教學(xué)為主，應(yīng)該和學(xué)生們通過歌唱來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生們的歌唱能力會(huì)得到迅速提升，也能給有音樂天賦的學(xué)生們打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、初中音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于初中音樂課來(lái)說，學(xué)校不夠重視，不能夠按照正常的初中教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行音樂教學(xué)，忽略了學(xué)生對(duì)于歌唱技能的需求，學(xué)生們剛從小學(xué)升到初中，生理上和心理上都是半成熟的對(duì)于初中音樂課程也是好奇的，對(duì)歌唱方面還是有很高興趣的，但是由于教師人員的素質(zhì)參差不齊，有的教師連基礎(chǔ)性知識(shí)都不是很清楚，教學(xué)課程內(nèi)容死板單一，千篇一律，學(xué)生歌曲發(fā)音不準(zhǔn)等導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)音樂提不起興趣，甚至感到厭煩和恐懼，使學(xué)生們對(duì)音樂產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，還有的學(xué)校根本就取消音樂課用考試要考的主科目來(lái)代替，這都是導(dǎo)致初中音樂在教學(xué)上的失敗[1]。

二、初中音樂課堂中歌唱教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

1.提高學(xué)生們對(duì)音樂的興趣

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)是教師站在講臺(tái)上生硬的帶領(lǐng)學(xué)生一字一句的領(lǐng)唱，學(xué)生們完全不懂這個(gè)歌曲的意思，機(jī)械性的灌輸只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢。如果每次音樂課堂教學(xué)前，教師對(duì)下次課堂需要學(xué)習(xí)的歌曲做一個(gè)音樂小故事，作者是在什么條件下創(chuàng)作出這首曲子，還有這首曲子是要表達(dá)什么樣的情感等，簡(jiǎn)短的介紹一下創(chuàng)作背景給學(xué)生們留下一個(gè)懸念，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生們對(duì)這首曲子的學(xué)習(xí)熱情。例如下堂課要講《歡樂頌》這首曲子，教師可以播放一小段試聽音樂，然后提問學(xué)生：這首曲子聽了之后有什么感覺？自己認(rèn)為這首曲子要表達(dá)什么樣的情感？可以試著猜測(cè)一下作者是在何種情況下創(chuàng)造出這首曲子的？還有這首曲子是由哪幾種樂器混合演奏的？歡迎大家課下上網(wǎng)搜索這首曲子的相關(guān)內(nèi)容，咱們下堂課來(lái)提問看誰(shuí)知道的多。學(xué)生們都有好奇心理，我相信通過這樣的課堂教學(xué)一定促使學(xué)生們對(duì)音樂重新感到興趣[2]。

2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂是美好的

現(xiàn)代社會(huì)由于流行音樂的快速發(fā)展，讓更多的學(xué)生們認(rèn)識(shí)到音樂是美好的，流暢的旋律，清晰的內(nèi)容讓歌曲朗朗上口，而音樂課堂上所教授的大多數(shù)都是民族的，美聲的音樂。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)這樣的音樂有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為這樣的音樂不好聽，這樣的音樂不夠時(shí)尚，這樣的音樂唱出來(lái)顯得很低俗等等。教師們應(yīng)該正確的指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于音樂有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，要知道流行音樂，民族音樂，美聲音樂都是人類通過自己的智慧創(chuàng)造出來(lái)的，他們的地位相同，沒有誰(shuí)比誰(shuí)高一個(gè)等級(jí)，都是可以用心靈去感受的，多講解一些樂器演唱會(huì)和世界著名的音樂大家，告訴學(xué)生們學(xué)習(xí)這些音樂同樣可以升華心靈，洗滌靈魂，提升思想境界。歌唱音樂課堂上所教授的歌曲同樣可以融入于自己的內(nèi)心情感，將自己內(nèi)心的情感釋放出來(lái)，與作者產(chǎn)生共鳴。想象一下一個(gè)人在大自然里靜靜的聆聽美好的音樂，跟著緩慢而不失張力的節(jié)奏，隨風(fēng)搖擺，這是多么美好的事情。

3.讓學(xué)生把握音樂的脈搏

歌唱教學(xué)不僅可以陶冶學(xué)生的情操還能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于音樂節(jié)奏的掌握。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)前提就是讓學(xué)生感受音樂的脈搏，進(jìn)一步掌握歌曲的節(jié)奏，只有這樣的課堂教學(xué)方式才能夠提高課堂效率。音樂的節(jié)奏對(duì)于歌唱教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，首先讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)熟知的歌曲，感受每一首歌曲的旋律，逐漸能找到適合自己的調(diào)，只有找到適合自己最完美的歌唱方式才能在以后面對(duì)任何一首曲子都不會(huì)感到無(wú)從下手的。學(xué)生充分的把握歌曲的節(jié)奏，才可以對(duì)每首歌都迎刃有余，做到胸有成足，發(fā)揮自己最大的歌唱效果。所以教師在音樂課堂上教學(xué)的時(shí)候，要充分的讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏感和節(jié)奏美，這樣才能在音樂的道路上逐漸的走出自己的風(fēng)格。

4.讓學(xué)生感到意猶未盡

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歌唱的過程中要注重體會(huì)歌唱過程，對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過音樂可以進(jìn)行心靈上的升華，而這個(gè)過程就是深入情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生們內(nèi)心感受到自信、陽(yáng)光、快樂，獲得音樂上的共鳴。例如教師可以在教授完歌曲的時(shí)候可以進(jìn)行以班級(jí)為單位的歌唱比賽，比的是誰(shuí)對(duì)這首歌曲理解的深刻，誰(shuí)最能能夠激發(fā)自己歌唱的熱情，誰(shuí)能夠通過這首歌曲與作者產(chǎn)生靈魂上的碰撞，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)歌唱者對(duì)于剛才的歌唱有哪些歌唱不到位，掃除歌唱中的問題點(diǎn)，提出需要注意哪些情感細(xì)節(jié)的表達(dá)，對(duì)歌唱優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然也要注意學(xué)生們?cè)诟璩臅r(shí)候并不是要模仿原唱的音色和音調(diào)，要加上自己對(duì)這首歌曲的理解，要加上自己內(nèi)心的情感流露，發(fā)掘出跟原唱者不同的歌唱方法和形式，想象出更多的音樂形象，豐富更多的音樂情境，這樣對(duì)于學(xué)生的歌唱功底是有幫助的，也提高了學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解和運(yùn)用[3]。簡(jiǎn)單的來(lái)說就是通過各式各樣的歌唱方法，創(chuàng)造出不同的音樂風(fēng)格，豐富自己的聲音。

結(jié)束語(yǔ)：初中音樂課堂上的歌唱教學(xué)應(yīng)該走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，在現(xiàn)在這個(gè)復(fù)雜的課堂音樂教育大環(huán)境下要與當(dāng)代社會(huì)的教學(xué)模式相結(jié)合，走出一條適合當(dāng)代初中音樂課堂教學(xué)的新道路，因此教師在音樂課堂上應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的歌唱方法，為學(xué)生將來(lái)的音樂道路上奠定一塊基石，讓學(xué)生們通過音樂歌唱表達(dá)出自己內(nèi)心的真正情感，在音樂的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菁.淺談初中音樂課堂中歌唱教學(xué)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2016.

[2]楊諶.淺談初中音樂的歌唱教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，05：11.

[3]彭音.淺談初中音樂課堂器樂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013，33：39.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)藝術(shù)學(xué)校 325000）endprint