魏少傳

摘要：因為初中生可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作責，為人師表，注重自身儀態(tài)，不可以過于前衛(wèi)的穿著打扮誤導(dǎo)學生的審美觀。發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，造成“此時無聲勝有聲”的效果，使其形成嚴謹?shù)膶W習習慣。

關(guān)鍵詞：初中英語；道德教育；英語教學

初中英語教學德育滲透初探中學英語教學大綱指出：要把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，以提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)?？梢?，良好的思想品質(zhì)是中學生必須具備的基本素質(zhì)，我們教師在教書的過程中，必須注重教書育人。如今是素質(zhì)教育的時代，素質(zhì)教育以發(fā)展學生的各方面素質(zhì)為核心，德育是素質(zhì)教育中最重要的組成部分，而且滲透到學生的全面發(fā)展的各個方面。在實現(xiàn)教學目標的各科教學中，英語教學中對學生進行德育滲透有特殊的作用，因為英語不僅是門學科，更是一門語言，是信息的載體。學生在學英語的同時，接受了由之帶來的相關(guān)的信息。在信息社會中，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異促使英語教師有責任在教學中深刻挖掘文章的思想內(nèi)容，仔細分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設(shè)計具有啟發(fā)性、有價值的問題，引導(dǎo)學生圍繞問題去思考，增長學生知識，加深學生對課文的理解，提高學生學習的能力；同時，進行必要的德育滲透，變靜態(tài)的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力。內(nèi)涵的解釋要科學，外延的拓展要適當。在潛移默化中進行美的熏陶，激發(fā)學生對科學文化知識的求知欲，激發(fā)學生的道德思維。通過合作互動，不僅發(fā)展學生的求同存異的思維能力，還要培養(yǎng)學生的集體合作精神，使學生的思想品德認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質(zhì)變中得到發(fā)展，從而達到提高學生思想素質(zhì)的目地。

一、以人格感染人格

美國學者所羅門教授說：“在個體人格發(fā)展方面，老師的影響僅次于父母。”可見，教師的表率作用是至關(guān)重要的。教師的使命不僅要教書，而且要育人。不能靠華麗、空洞的辭藻，要靠自己得體的儀態(tài)、良好的行為。中學生可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接影響，所以英語教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態(tài)，穿著打扮不可以過于前衛(wèi)以免誤導(dǎo)學生的審美觀。通過字跡優(yōu)美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富有創(chuàng)造性、靈活性的教法來感知學生，發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，形成“此時無聲勝有聲”的效果，使其養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。

英語教師僅僅把英語知識傳授給學生是遠遠不夠的，要以正確的人生觀、高尚的情操、強烈的責任感、健全的人格來言傳身教。在中國文化與西方文化交流的過程中，尋找、比較中西方文化的異同，探尋人格中共同的優(yōu)秀品格。只有教師以身作則，要求于生的必先嚴于己，以自己的人格魅力去感染學生，學生才會受教師人格的感染，養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，激發(fā)學習英語的熱情。

二、通過英語教師自身得體的儀態(tài)、行為引導(dǎo)學生形成正確、嚴謹?shù)膶W習習慣

我在初中英語教學中，將培養(yǎng)學生的行為規(guī)范與學習習慣，加強學生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強學生的環(huán)保意識與社會責任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，取得了較好的結(jié)果。因為初中生可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作責，為人師表，注重自身儀態(tài)，不可以過于前衛(wèi)的穿著打扮誤導(dǎo)學生的審美觀。通過自身字跡優(yōu)美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學生，發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，造成“此時無聲勝有聲”的效果，使其形成嚴謹?shù)膶W習習慣。

英語教師對作業(yè)的布置也應(yīng)靈活多樣，主要有口語、書面與聽力三種，以獨立完成與合作完成相結(jié)合，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，養(yǎng)成復(fù)習與預(yù)習、語言實踐、并廣泛閱讀的良好習慣。

三、通過課堂教學滲透，言傳身教，進行良好的學習習慣養(yǎng)成教育

1.教師優(yōu)秀的思想、信念、品質(zhì)、作風、行為等人格魅力時刻潛移默化、耳濡目染地感染和熏陶著學生，在學生的心靈深處留下美好的痕跡，從而使學生的靈魂得到凈化，品質(zhì)得到陶冶。

2.養(yǎng)成良好學習習慣，增強學生的求知欲。初一是一個新的起始點，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生的行為規(guī)范與學習習慣著手，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫綜合能力，使學生養(yǎng)成預(yù)習與復(fù)習和閱讀的良好習慣。教師還要注重加強學生心靈與情操的陶冶，通過自身字跡優(yōu)美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學生。在“此時無聲勝有聲”的教學中，使其形成良好的行為與學習習慣。

3.幫助學生養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價值觀，提高學習的興趣。學生正處于青春期，具備了某些思想意識，形成了一些觀點，但缺少必要的生活經(jīng)驗，他們的思想觀點、意識形態(tài)可能是不科學、不完備的，對學習生活缺乏一些認識和激勵。不妨讓學生每天在黑板上寫上一兩句格言如Well begun， half done. Where there is a will， there is a way. Look on the right side more. Never give up. All time is not time when it is past.等，并要求學生平時摘抄在筆記本上。這對學生價值觀、學習觀的形成一定能夠起到積極的推進和激勵作用。

四、通過英語教師自身得體的儀態(tài)、行為引導(dǎo)學生形成正確、嚴謹?shù)膶W習習慣

在初中英語教學中，要將培養(yǎng)學生的行為規(guī)范與學習習慣，加強學生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強學生的環(huán)保意識與社會責任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，以達到較好的效果。因為初中生可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作責，為人師表，注重自身儀態(tài)，不可以過于前衛(wèi)的穿著打扮誤導(dǎo)學生的審美觀。通過自身字跡優(yōu)美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學生，發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，造成“此時無聲有勝有聲”的效果，使其形成嚴謹?shù)膶W習習慣。

總之，初中英語教師，應(yīng)自覺掌握和提高德育知識，把德育滲透貫穿到英語教學始終，因為初中英語教學的德育滲透是“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會有滿意的效果。

參考文獻：

王慧明. 初中英語教學中的德育研究[D].延邊大學，2010.

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣經(jīng)公橋中學 333400）endprint