曾愛(ài)軒
摘要:現(xiàn)在新興的考核美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法莫過(guò)于考試了,除了考技能還要考理論,在此,本人就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
從激發(fā)興趣的角度而言,越少要求學(xué)生去背理論越好。為了應(yīng)付考試,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行功利性教學(xué),往往出現(xiàn)了一些急功近利的行為,他們讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)臨摹、默背等手段來(lái)完成考試習(xí)題的練習(xí),以達(dá)到過(guò)關(guān)目的,使原本有趣的課堂,變的像種秧苗一樣整齊劃一,個(gè)個(gè)畫(huà)的人物動(dòng)態(tài)幾乎一模一樣。根本失去了孩子的天真浪漫,沒(méi)有自己沒(méi)有個(gè)性。
關(guān)鍵詞:考核美術(shù) ;考技能 ;興趣的角度 ; 應(yīng)付考試 ; 個(gè)性
現(xiàn)在新興的考核美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法莫過(guò)于考試了,除了考技能還要考理論,在此,本人就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
從激發(fā)興趣的角度而言,越少要求學(xué)生去背理論越好。一個(gè)星期僅有一兩節(jié)美術(shù)課,且一節(jié)課僅有15分鐘講課時(shí)間,因?yàn)橥ǔ_€要留25分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生去動(dòng)手練習(xí),技能的重難點(diǎn)能突破已經(jīng)不易,如果擠一大堆時(shí)間去強(qiáng)調(diào)理論的知識(shí)點(diǎn),顯然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降不少,特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)的重心應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上,而不是放在理論技巧的灌輸上,這點(diǎn)教育界已有共識(shí),在此我就不多說(shuō)了。如果丟了學(xué)生的興趣去強(qiáng)塞理論與技巧步驟,豈不是丟了西瓜去撿芝麻嗎?
此時(shí)管理層又不同意了,那按你的意思就是不要考試啰!那如何檢測(cè)老師有否認(rèn)真教學(xué)?真的除了考試就無(wú)法測(cè)量老師有否認(rèn)真教學(xué)?質(zhì)量是否過(guò)關(guān)嗎?其實(shí)不然,從學(xué)生的畫(huà)面上,參賽結(jié)果上,作品展示展覽上基本上就可以看出教學(xué)質(zhì)量;從學(xué)生的作品里基本上可以看出學(xué)生的構(gòu)圖能力,創(chuàng)作思路,造型能力,上色技巧,透視規(guī)律,以及觀察事物的能力等。這樣即可以省去學(xué)生大量的死記硬背的枯燥理論習(xí)題的苦腦,從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)本人對(duì)目前考題的初步了解,這些出考題的老師還真是花招百出,隨便就可以搜出四五百道的考題。提出的問(wèn)題很多并非課堂教材上要求必須知道的,必須要求硬背的,一但要考試,這些習(xí)題都變得必須擠出大量的上課時(shí)間去講解強(qiáng)調(diào),學(xué)生也必須擠破腦袋去死記硬背。直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量,又掉入到把學(xué)生的大腦當(dāng)成知識(shí)的袋子——硬塞的教學(xué)模式中去。試問(wèn),美術(shù)院校高考都不以這種方式來(lái)“烤”學(xué)生,為什么中小學(xué)生要以這種方式來(lái)“烤”學(xué)生。中國(guó)學(xué)生的腦袋為應(yīng)付畢業(yè)考就已經(jīng)被知識(shí)塞得腦袋爆滿,現(xiàn)在卻還要再加幾道“菜”——現(xiàn)在連小學(xué)、初中、高中畢業(yè)考也要考美術(shù)、體育、音樂(lè)等技能科,這些技能科的各種習(xí)題,幾乎把中國(guó)學(xué)生的腦袋擠破。中國(guó)的青少年根本沒(méi)有時(shí)間去搞創(chuàng)新,沒(méi)有精力去搞自己的興趣專(zhuān)長(zhǎng)。把中國(guó)的學(xué)子們教育得個(gè)個(gè)有點(diǎn)像模子里刻出來(lái)的書(shū)呆子——理論不錯(cuò),實(shí)踐不足,會(huì)做計(jì)劃,但不切合實(shí)際的現(xiàn)象十分凸顯。
請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲,學(xué)生在那里咆哮“累得腦袋快要爆炸啦——”。
那么就不能給學(xué)生的大腦一點(diǎn)點(diǎn)空間,放掉一些,給學(xué)生減減負(fù)。正所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)功,讓學(xué)生有選擇的學(xué),有興趣的吸收自己喜歡的知識(shí),讓學(xué)生的大腦均衡發(fā)展,而不是平均發(fā)展。
比如技能科只考技能,不考理論,又會(huì)如何呢?這么多年下來(lái)不是也測(cè)評(píng)得很好嗎?管理老師的方法有那么多,為何要選這種最犯學(xué)生眾怒的方法?不解??jī)H抽考技能就可以把老師和學(xué)生考倒了嘛!比如曾經(jīng)的一份考試題目是這樣的:
請(qǐng)你繪畫(huà)一幅運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題的畫(huà),也可以想象2008北京奧運(yùn)會(huì)。要求:1、符合題意,畫(huà)面美觀,富有想象。2、構(gòu)圖飽滿,色彩豐富。
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,除了用去答前面選擇題的時(shí)間約20分鐘外,在20分鐘左右的時(shí)間里,能畫(huà)出兩三個(gè)人物動(dòng)態(tài)就已經(jīng)是天才優(yōu)等生了,可考試題意還要求學(xué)生把整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面畫(huà)出來(lái),還要畫(huà)面美觀,富有想象,構(gòu)圖飽滿,色彩豐富。試問(wèn),你給學(xué)生的時(shí)間夠嗎?正常情況下要三節(jié)課才能畫(huà)好。在那么短的時(shí)間里,讓一個(gè)成年人來(lái)畫(huà)一幅運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫(huà)都未必畫(huà)得出來(lái),憑什么要求小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生要能表情達(dá)意的畫(huà)出個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面來(lái)?我覺(jué)得以上考題拿去考初二的學(xué)生,恐怕也能考倒一大片。不知道你們別處的學(xué)生是否比我們這里的孩子優(yōu)秀多少,總之,我們這里的孩子基本上在那么短的時(shí)間內(nèi)畫(huà)不出一幅運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面或一幅游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)面。
再來(lái)談?wù)勗u(píng)述題,如下例:
木版年畫(huà)歷史悠久,具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力,深受人們的喜愛(ài)。你知道這幅木版年畫(huà)的名稱(chēng)嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它的寓意,并用幾句話談?wù)勀愕母惺芘c發(fā)現(xiàn)。(附下圖)
對(duì)于小學(xué)生而言,只要求初步了解繪畫(huà)的表達(dá)寓意即可,但如果要考試的話,則要背大量的相關(guān)范例,至少要識(shí)得四五十幅范圖才算基本能達(dá)到應(yīng)付考試的水平。
為了應(yīng)付考試,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行功利性教學(xué),往往出現(xiàn)了一些急功近利的行為,他們讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)臨摹、默背等手段來(lái)完成考試習(xí)題的練習(xí),以達(dá)到過(guò)關(guān)目的,使原本有趣的課堂,變的像種秧苗一樣整齊劃一,個(gè)個(gè)畫(huà)的人物動(dòng)態(tài)幾乎一模一樣。根本失去了孩子的天真浪漫,沒(méi)有自己沒(méi)有個(gè)性。如此一來(lái),對(duì)美術(shù)創(chuàng)新,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是存在嚴(yán)重的制約,對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展而言是弊大于利。失去美術(shù)教育的真正意義,考試成績(jī)成為了討好學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工具,而非真正出于對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)。小學(xué)階段是兒童發(fā)展中的蒙懂階段,小學(xué)生的思維發(fā)展是由相對(duì)低級(jí)的具象思維衍生到抽象思維。小學(xué)生能力水平還很低,技能技法不高,創(chuàng)新教學(xué)仍然具有較大的難度??荚嚤愠闪藦?qiáng)加給學(xué)生的一道又一道枷鎖。小學(xué)生們喜歡的是,在玩中學(xué),也在玩中獲得了美的享受與樂(lè)趣,才會(huì)留下深刻的印象,這樣不僅活躍了課堂,學(xué)生又學(xué)到了知識(shí),從而使他們更能激發(fā)起美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
此時(shí)管理層又要發(fā)話了,那按你的意思,該如何做?推薦大家看看東莞美術(shù)特色校建校方案。
目前,東莞地區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)逐步形成自己的特色,如新風(fēng)中學(xué)的版畫(huà)教學(xué),石龍三中的鋼筆畫(huà),道滘的景泰藍(lán),東莞松山湖學(xué)校小幅油畫(huà),厚街景湖中學(xué)粉印木刻版畫(huà),橋頭中學(xué)的石膏版畫(huà),光明中學(xué)和大朗一中的書(shū)法等,以上各學(xué)校還在不斷涌現(xiàn)出各自的特色,我覺(jué)得還是有許多值得借鑒的地方。endprint
新課標(biāo)提出“不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件,選擇和采納這些教學(xué)活動(dòng)建議,甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)活動(dòng)方式,從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活,更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”但如果要考試的話,教師根本不敢根據(jù)實(shí)際情況和條件選擇來(lái)采納特色教育,再說(shuō)也沒(méi)有時(shí)間呀,別忘了一個(gè)星期僅有一兩節(jié)美術(shù)課。
興趣教學(xué)是 “面向全體學(xué)生,與學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,與考試目標(biāo)剛好相違背的;興趣教學(xué)側(cè)重的是美術(shù)技能技法強(qiáng)調(diào),考試目標(biāo)教學(xué)側(cè)重的是文字理論的表述,整齊劃一;興趣教學(xué)側(cè)重技能技法的隨意性創(chuàng)新性教學(xué),看似轟轟鬧鬧,實(shí)則是給學(xué)生自由空間走著自由之路,這與當(dāng)前的教學(xué)理念并不違背。當(dāng)我們?cè)趹?yīng)付考試教學(xué)時(shí),是否能靜下心來(lái)想想,我們拾到的是芝麻還是西瓜?眾所周知,學(xué)生個(gè)體存在很大的差異,水平不同,層次不同,悟性的高低快慢不同,因此關(guān)注的范圍和深度不同,在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)給予一定的彈性。在中小美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性上的差異,允許學(xué)生的“異類(lèi)“,承認(rèn)學(xué)生的差異性。只有老師承認(rèn)學(xué)生的差異性,才不會(huì)在課堂上搞一刀切,中小學(xué)美術(shù)不像高中美術(shù)教學(xué)強(qiáng)化模塊教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)選模塊學(xué)習(xí),如果過(guò)分重視理論教學(xué),過(guò)分重視考試標(biāo)準(zhǔn),勢(shì)必造成大量學(xué)生厭學(xué),從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
作為一線教師,當(dāng)看到大量的考題出來(lái)后,讓我看到了考試教學(xué)的弊端,看到了為培養(yǎng)興趣而教學(xué)的美術(shù)教學(xué)的悲哀,但這種考試形式猶如美麗的衣衫,讓人觀之美麗,卻又及不符合教學(xué)實(shí)際。這種灌輸式的教育不單是美術(shù)教師本身的無(wú)奈,也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常頭痛的無(wú)奈,當(dāng)然也是眾多教育界領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)奈。大家都知道這樣做會(huì)影響興趣教學(xué)的實(shí)施,可得迎合上級(jí)個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的旨意呀。于是大家都沉默,
沉默是金,明則保身,保官帽要緊呀。至于學(xué)生高不高興,反正他們反對(duì)無(wú)效,管他呢!就像漫性傳染病,漫漫滲透,全國(guó)蔓延。溫水煮青蛙(學(xué)生),只要不會(huì)死人就沒(méi)事。尊重學(xué)生個(gè)性又從何談起?
總之,中小學(xué)美術(shù)課堂能在新課標(biāo)的總體思想指導(dǎo)下,教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生年齡階段認(rèn)知特征相適應(yīng),根據(jù)本土文化資源,充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,凸顯美術(shù)學(xué)科特色,以美術(shù)知識(shí)的普及為優(yōu)先,在普及中有側(cè)重,積極開(kāi)展以本土文化為基礎(chǔ)的美術(shù)特色教學(xué),在整個(gè)中小學(xué)階段做好總體規(guī)劃,通過(guò)階段性的實(shí)施來(lái)形成總體特色。美術(shù)教師要有所為就應(yīng)做大膽的嘗試,并在此過(guò)程中不斷地修正自己教學(xué),不斷進(jìn)行教學(xué)上的反思,為中小學(xué)美術(shù)常規(guī)教學(xué)作出有益探索,同時(shí)也期盼管理者給予理解和支持,為中小學(xué)美術(shù)教育做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
《小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)》
(作者單位:福建省三明市明溪縣實(shí)小 365200)endprint