李繼良

摘 要：小學是最基礎(chǔ)的教育階段，同樣也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的啟蒙時期，我們“創(chuàng)新”的目標應(yīng)該著眼于“素質(zhì)”的培養(yǎng)之上。在教學中激發(fā)孩子主動創(chuàng)新的心理需求、鼓勵他們自由思考問題等，以此奠定培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好基礎(chǔ)，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機和創(chuàng)新思維，發(fā)展學生富于創(chuàng)新的個性素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：興趣 探索 規(guī)律 實踐 個性

新課改對課堂教學中創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)有明確的要求：要培養(yǎng)學生積極探求解決問題的思路和方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能。數(shù)學課堂教學必須樹立“以學生為教育主體”的觀念，形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育觀，指導教師要多方向組織教學。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識非朝夕之功，越早越好。作為教師教學和學生學習主陣地的課堂，自然就成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道了。那么，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下邊談一下我的幾點認識：

一、以興趣引領(lǐng)動機

小學生主動的創(chuàng)造動機是直接激勵和推動學生去從事創(chuàng)造活動的內(nèi)部動力，在課堂教學中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚，激發(fā)學生的各種創(chuàng)造動機，啟迪他們的創(chuàng)造精神。在教學長方體與正方體的表面積一課時，我為學生設(shè)計了一節(jié)文具盒自我設(shè)計課，要求學生利用所學的知識設(shè)計自己的文具盒，學生從節(jié)省材料、美觀新穎、使用便利、環(huán)保等多個方面分組進行了研究，并利用教師為學生提供的學具把自己的設(shè)計制作出來，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造興趣，在學生的演示過程中，教師及時鼓勵、贊許的眼光，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。同時加深了對長方體、正方體的理解，既掌握了知識又發(fā)展了自身的能力。

二、引導學生主動探索，增強創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種通過新的思路、新的方法去解決問題的思維和態(tài)度。創(chuàng)新意識強烈的人，總能夠主動從不同的角度提出自己的見解，產(chǎn)生出強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。創(chuàng)造意識來自對問題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能引導他產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。學習的昀好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在問題解決的學習過程中，教師要為學生創(chuàng)造一個適合學生自己去尋找知識的意境。因此，在教學中，要引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、去掌握規(guī)律，要讓學生獲得研究學習知識這一過程的體驗。例如：在教學面積和面積單位中的更大面積單位時，我讓學生運用已經(jīng)學會的平方厘米這個面積單位去量黑板面積，提問同學們的體會，這樣就激發(fā)了學生尋求更大的面積單位的欲望。讓學生們根據(jù)自己學習過的知識，大膽地設(shè)想一下新的更大的面積單位，學生情趣高漲，提出了“平方分米”“平方米”等等概念。繼而，我又把學生的思維領(lǐng)向新的高點，讓學生們自己談所說的單位的空間大小，比畫一下，這時學生的思維特別活躍，很快就有同學演示出來了。在這一探索過程中，在教師的組織下學生自主地觀察、尋疑、對比、討論，終于得到發(fā)現(xiàn)。這樣，學生們在學習中學會了創(chuàng)造，真正提高了創(chuàng)新意識。

三、運用教育規(guī)律提高創(chuàng)新意識

教育教學規(guī)律是教育研究者在實踐中發(fā)現(xiàn)問題后提出的，并通過科學實驗加以驗證。如果我們的學生能經(jīng)歷同樣的實踐活動，或許也能發(fā)現(xiàn)并提出大膽猜測和假設(shè)。在此基礎(chǔ)上引導學生進行實驗加以驗證。這一過程中，學生的創(chuàng)新意識可以得到培養(yǎng)，實踐能力也得到了提高。比如，在學習了長方形和正方形知識后，我讓學生用橡皮泥動手制作，而后設(shè)疑：“正方體去掉一角，剩幾個角？”讓學生動手實踐，尋求答案，學生截法各有不同，結(jié)果也自然各不一樣，為此我讓學生從所有不同的截法中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣在教學中我們應(yīng)該在題目設(shè)計、制作材料、活動方面為學生留足思考的空間，多為學生提供創(chuàng)新“資源”，讓學生積極地去進行探究創(chuàng)造，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。

四、強化動手實踐，鞏固和提高創(chuàng)新能力

數(shù)學中所包含的許多耐人尋味的規(guī)律，散發(fā)著迷人的魅力，這些是很難單純地從課本中領(lǐng)略到的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，開展數(shù)學課外活動，拓展書本知識。數(shù)學實踐活動既能使學生鞏固學過的知識，又能提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，還可以在實踐活動中發(fā)展學生的創(chuàng)造力。為此，我特別重視實踐活動的設(shè)計，特別有意識地培養(yǎng)學生靈活地、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。例如：“將一塊邊長為 8米的正方形大木板鋸成直徑為 2米的圓形板，可以鋸幾塊？”部分學生用正方形面積除以圓形面積，算出可以鋸 5塊，而富有創(chuàng)新意識的學生會考慮到實際，擺圓片驗知可鋸的塊數(shù)。又如測量計算醋壺的容積，一般學生認為形狀不規(guī)則，無法應(yīng)用所學到的數(shù)學公式進行計算，而創(chuàng)新意識較強的學生會想到在醋壺中加水的方法進行求知，別出心裁的方法，體現(xiàn)了學生較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。

五、重視學生的創(chuàng)新個性，鼓勵“隨意”想象

在進行課堂設(shè)計時要留給學生一塊自由馳騁的空間。創(chuàng)造性常常在于發(fā)現(xiàn)已知研究對象或設(shè)想之間的相似點，而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系，對這種不相干概念相互接受的能力是學生創(chuàng)造力的一項重要指標。通過訓練學生突破空間進行思維的能力，使學生的思維更加靈活，更具有跳躍性，一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。

總而言之，在當代的小學數(shù)學課堂上，我們要好好珍視學生的求知欲望，賞識學生，善于捕捉學生創(chuàng)新的信息，這些信息都將變成學生今后重要的學習能力，需要老師們?nèi)ゼぐl(fā)他，這樣學生才能揚起自信之帆，積極主動地去探索、去創(chuàng)造，使學生走進數(shù)學課堂就感到充實、感到需要、感受快樂，從中獲得昀大的樂趣，這也是我們每個教育工作者所追求的昀高目標。