向恩白

摘要：隨著高校外語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，專門用途英語ESP （English for Specific Purpose）作為應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域一個熱門學(xué)科，即把大學(xué)英語和學(xué)生專業(yè)知識相結(jié)合的外語教學(xué)理念逐漸得到學(xué)術(shù)界的肯定?，F(xiàn)行外語教學(xué)體制下的大學(xué)英語分層次教學(xué)理念已經(jīng)為大家所熟知，在實(shí)踐教學(xué)中也取得了很大的成功，教學(xué)效果明顯改善。然而以專業(yè)為基礎(chǔ)的英語教學(xué)目前在國內(nèi)尚處在探索階段，許多高校在嘗試基于學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和水平，本文以西藏民族學(xué)院為例， 提出了在實(shí)施大學(xué)英語分層次教學(xué)的同時，對于學(xué)生程度好的班級有意識的進(jìn)行所學(xué)專業(yè)的英語知識教學(xué)，把二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新理念并試圖論證這種教學(xué)理念的可行性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；專業(yè)知識；分層次教學(xué)；專門用途英語

一、 前言

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語試圖在中學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等五項(xiàng)基本技能，促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，以滿足社會發(fā)展的需求。而專門用途英語剛好順應(yīng)了社會發(fā)展潮流的需要，成為大學(xué)英語教學(xué)改革的方向。專門用途英語ESP（English for Specific/Special Purposes） 最早起源于 20 世紀(jì) 60 年代，是指與某一特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開設(shè)的英語課程，如科技英語、法律英語、外貿(mào)英語、工程英語、計(jì)算機(jī)英語等。它是基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的延伸， 是一門語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，既不指單純地用英語授課，也不意味著單純地傳授專業(yè)知識， 而是把二者有機(jī)結(jié)合起來通過實(shí)踐訓(xùn)練讓學(xué)生能夠在實(shí)際的專業(yè)領(lǐng)域中用英語進(jìn)行溝通和交流。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會對個人英語能力的要求已不再是聽、說、讀、寫等幾項(xiàng)基本技能的簡單運(yùn)用，需要越來越多的跨學(xué)科的復(fù)合型人才，在此背景下基于學(xué)科知識為基礎(chǔ)的外語教學(xué)呼聲越來越高。

二 、基于學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)改革

2004 年初 ，為了適應(yīng)我國高等教育新的發(fā)展形勢，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）。這個新的課程要求在大學(xué)英語課程目標(biāo)和性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)評估以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面對如何培養(yǎng)和提高學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用能力提出了新的要求，要求基礎(chǔ)英語課程與專業(yè)英語課程等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合形成一個完整的大學(xué)英語課程體系，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高；要求課程設(shè)置充分體現(xiàn)個性化，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有發(fā)展的空間， 保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要。①這為基于學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)改革都提供了理論依據(jù)，進(jìn)一步明確了公共外語教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和方向。

基于學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)就是要把學(xué)生的專業(yè)知識和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生逐步熟悉專業(yè)詞匯及術(shù)語的英語表達(dá)，了解專業(yè)英語的句法和文體特點(diǎn)直到最后能夠完全理解專業(yè)英語原著并且在實(shí)踐中能夠靈活的運(yùn)用英語去交際，把語言知識儲備轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用。許多高校已經(jīng)開始嘗試進(jìn)行這種基于學(xué)科的英語教學(xué)探索，但由于教學(xué)模式單一，多為專業(yè)知識的寫作和翻譯訓(xùn)練；缺乏統(tǒng)一的高質(zhì)量的教材，師資力量薄弱、管理混亂等，基于學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)改革深入勢在必行，需要統(tǒng)一教學(xué)理念并建立一個完善的管理運(yùn)行機(jī)制。

三 、大學(xué)英語分層次教學(xué)

現(xiàn)行外語教學(xué)體制下的大學(xué)英語分層次教學(xué)理念已經(jīng)為大家所熟知，分層次教學(xué)是按照因材施教的原則，從學(xué)生不同程度的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生各方面的具體差異，在教學(xué)中進(jìn)行有針對性地授課，對學(xué)生進(jìn)行分級考試，分級評估以達(dá)到全體學(xué)生充分發(fā)展的目的。以西藏民族學(xué)院為例，學(xué)生幾乎漢藏各半，非英語專業(yè)的學(xué)生之間英語成績有很大差別，學(xué)生水平參差不齊。由于藏族學(xué)生受當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的制約，其英語水平明顯低于漢族學(xué)生，因?yàn)闈h族學(xué)生受英語教育時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于藏族學(xué)生，即使?jié)h族學(xué)生之間英語程度也各不相同。如果盲目的搞“一刀切”，教學(xué)中會出現(xiàn)很多問題，比如教師難以把握教學(xué)內(nèi)容和選擇合適的教材，不能兼顧所有學(xué)生，勢必會打消部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、二者相結(jié)合的教學(xué)理念及其可行性

結(jié)合以上論述，本文提出在實(shí)施大學(xué)英語分層次教學(xué)的同時，對快班的學(xué)生可以嘗試開設(shè)專業(yè)英語一個學(xué)期，進(jìn)行學(xué)科知識為基礎(chǔ)的英語教學(xué)，探索大學(xué)英語教學(xué)改革的方向。大部分快班學(xué)生經(jīng)過1個半學(xué)年的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)基本達(dá)到了基礎(chǔ)階段的要求目標(biāo)，同時進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識為基礎(chǔ)的英語教學(xué)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互動性。一些學(xué)生在通過四六級考試后，就放棄了英語學(xué)習(xí)，造成了很大的資源浪費(fèi)。而進(jìn)一步開設(shè)專業(yè)英語的課程，把英語教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力會得到很大的鍛煉和提高，在專業(yè)知識領(lǐng)域用英語進(jìn)行交流溝通成為可能，也會促進(jìn)其專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生將來就業(yè)時會更容易被用人單位所招聘。因此把基于學(xué)科專業(yè)知識的外語教學(xué)和分層次英語教學(xué)結(jié)合起來是十分有必要的，可以進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展。關(guān)鍵是要確保專業(yè)英語課程設(shè)置后的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓學(xué)生切實(shí)具備和掌握實(shí)踐運(yùn)用能力，滿足社會對各種人才的需求。

五、結(jié)論

隨著社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大學(xué)英語教學(xué)改革的深化，基于學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)即把大學(xué)英語和學(xué)生專業(yè)知識相結(jié)合的外語教學(xué)理念逐漸得到學(xué)術(shù)界的肯定，成為大學(xué)英語改革的方向，國內(nèi)高校和專家學(xué)者也都在不斷的探索。大學(xué)英語分層次教學(xué)按照因材施教的原則，對不同程度的學(xué)生分開授課，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)，這在我院已經(jīng)得到了很好的證實(shí)。本文認(rèn)為可以把兩種理念結(jié)合起來，實(shí)施大學(xué)英語分層次教學(xué)的同時，對快班的學(xué)生進(jìn)行以學(xué)科知識為基礎(chǔ)的英語教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，當(dāng)然這種新理念還需要在教學(xué)實(shí)踐中加以不斷嘗試和探討。

注釋：

①教育部. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求[ Z]. 上海： 上海外語教育出版社， 2004。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛. ESP 與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界，2004年

[2]劉潤清. 21世紀(jì)的英語教學(xué)——記英國的一項(xiàng)調(diào)查[J]. 外語教學(xué)與研究， 1996， （2）： 1-8。

[3]楊 楠. 大學(xué)公共英語專業(yè)化教學(xué)模式構(gòu)思[J]. 考試周刊， 2008年25期。

（作者單位：重慶三峽學(xué)院外國語學(xué)院 404100）endprint