西嘎措姆

摘 要：小學生的閱讀能力是目前教育行業(yè)重點關(guān)注的問題。小學高年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，不過，教學模式并沒有因此改變，依舊是教師問、學生答的形式，教師在課堂占主導地位，學生無法自主學習、自主閱讀。所以，教學閱讀體系的構(gòu)建已成為學校改變教學模式最重要的一步。

關(guān)鍵詞：小學高年級；閱讀教學：體系構(gòu)建

傳統(tǒng)教學模式依舊是目前教師教學的主要方式，讓學生沒有課堂獨立性與自由性。新課改的推廣與實行使小學語文教學有了一定的改善，但是就高年級的閱讀能力來說，并沒有達到家長與教師預期的效果。所以，教師應該在教學方式上做出相應的改變，讓學生能夠擁有充足的閱讀時間，以此來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升自身的文化素養(yǎng)。

一、新課標對高年級閱讀教學目標的界定

《新課標》中對小學高年級閱讀教學目標的界定是：

1.能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；

2.能在一分鐘內(nèi)默讀完不少于300字的文章；學會瀏覽，擴展知識面；

3.能借助詞典理解詞語的意義，能根據(jù)文章線索聯(lián)系上下文，得出自己的理解，體會作者想要表達的感情；

4.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；

5.閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡要描述自己印象場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法；

6.在理解課文的過程中，體會符號的不同用法；

7.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和感情；

8.擴展閱讀面。

二、閱讀教學的基本式

閱讀是有基本式的。對于閱讀如要精讀，那么精讀基本式就是“初讀課文，暢談收獲——合作探究，解讀文本——鞏固梳理，拓展應用”。所謂閱讀基本式是一種目錄，就像做事情是有一定順序的，閱讀也是要循序漸進的，而不是“插隊”看書，這樣不但無法體會作者的思想感情，也對自己養(yǎng)成良好的閱讀習慣形成不好的影響。

閱讀基本式并不是限定的一種式子，是有很多變式的。但是要說明的是，小學高年級閱讀都是學生先自己閱讀并理解，然后教師進行引導，最后與教師還有其他學生之間討論，這是正確的閱讀順序。

三、小學高年級閱讀教學構(gòu)建

1.教學環(huán)境

成長需要成長環(huán)境，那么相應的，閱讀也是需要閱讀環(huán)境的，壞的環(huán)境會讓學生心情煩躁，思想不穩(wěn)定，無法正常閱讀，只有在良好的環(huán)境下才能使學生更好的閱讀，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。這就需要學校、教師、家長多方面的配合，來為學生營造一個良好的閱讀氛圍。

（1）從生活中激發(fā)學生學習語文的興趣

小學高年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但是卻還是只限于書本的理解。要把語文與生活聯(lián)系起來，從生活中的點點滴滴中體會。比如小學有一篇關(guān)于中秋節(jié)的文章，，教師可以利用這個節(jié)日辦一次閱讀活動，讓學生們通過各種途徑找尋關(guān)于農(nóng)歷中秋的信息，然后組織學生一起討論八月十五的故事來源與節(jié)日習俗，然后就這個活動寫一篇關(guān)于自己的心得，教師擇優(yōu)選擇進行朗讀，既然學生了解了中秋節(jié)的故事與習俗，還加深了學生對于課文的理解，使學生對于神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，可謂相得益彰。并且教師可以利用課外活動，對坐在教室例的學生進行故事朗讀，使活動與學習相輔相成。

（2）閱讀面的擴展

高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。書是永遠讀不完的，所以要正確培養(yǎng)學生的讀書觀念，讓學生從孩子的身份轉(zhuǎn)變到讀書人的身份，而要做到這一點，教師就要以身作則。教師可以專門挑出一些好文章的片段朗讀給學生聽，讓學生發(fā)表自己的意見?；蚴强梢酝扑]一些好書讓學生閱讀，比如《愛的教育》《朝花夕拾》《駱駝祥子》等中外名著，讓學生記錄下其中自己覺得精彩的片段，然后與教師或其他同學分享討論。

（3）教師與學生的關(guān)系

俗話說“亦師亦友”。在學校中，教師不應當以教師的姿態(tài)對學生指點江山，而是要以朋友的形式與學生共同探討。學校是學生與教師聯(lián)系的重要場所，所以，學校要加強對教師素養(yǎng)的培訓，杜絕打罵學生的教師。對于犯錯的學生要進行一定的教育指導，防止在課堂上與教師或其他學生之間發(fā)生摩擦，影響正常的授課秩序，使教學質(zhì)量沒有保障、學生無法安心閱讀等。

（4）營造良好的學習氛圍

閱讀課堂上要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，不再是學生讀、教師講的模式，而是師生共讀、師生共講，使閱讀氛圍變得輕松，學生更容易發(fā)表自己的看法，勇于參與討論。

2.提高閱讀素養(yǎng)

教師要積極倡導學生養(yǎng)成的良好的閱讀習慣，并且要正確引導，多讀書、讀好書。由于小學高年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，這時候就必須要有正確的引導，樹立正確的人生價值觀。有些教師就是因為這方面的疏忽，導致學生閱讀有害身心健康的書籍，并且這是具有傳染性質(zhì)的，所以教師一定要在這個方面加強監(jiān)督，提高學生文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學高年級的學生在閱讀方面的正確發(fā)展道路需要教師正確的引導，閱讀教學體系的構(gòu)建是讓學生能有更好的閱讀環(huán)境與學習空間。閱讀是小學學習任務中的重中之重，直接關(guān)系著學生寫作能力、表達能力的形成和發(fā)展，所以，需要教師、學校、學生之間相互理解、相互支持。教師也應跟隨時代的變化制定不同的教學方案，進而讓學生能夠在新時代的閱讀環(huán)境下不斷提高自身的閱讀水平與文化素養(yǎng)。

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