楊偉

摘要：根據(jù)相關研究表明，3歲左右的小班幼兒正處于語言發(fā)展的重要時期，在這一階段幼兒園教師必須采用有效的指導方法來引導幼兒的語言發(fā)展，為幼兒營造舒適、愉悅的語言學習氛圍，調(diào)動幼兒學習語言的興趣，這樣才能讓小班幼兒語言發(fā)展取得良好的效果。由于小班幼兒的年齡和心理比較稚嫩，很少主動講話，所以幼兒教師需要主動采用提問以及指導的方式來引導幼兒講話，重視幼兒的個體性，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，以此來促進幼兒語言和諧發(fā)展。本文對小班幼兒語言發(fā)展中教師的指導方法進行了全面分析，并提出了相關的理論建議。

關鍵詞：小班幼兒；語言發(fā)展；教師；指導

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0218-01

在現(xiàn)代化交流型社會中，語言作為重要的社交工具，能夠促進人類思想交流和思維能力的拓展。小班幼兒正處于語言發(fā)展的重要階段，幼兒教師和幼兒之間的語言互動對于幼兒語言發(fā)展起到重要的指導作用，通過語言互動，教師要學會激發(fā)幼兒的語言表達意愿，讓幼兒真正想說、能說，才能提高幼兒的語言表達能力。就當前的小班幼兒語言教學現(xiàn)狀來看，語言教學質(zhì)量比較低，在語言教學引導中，仍然以教師為主體，沒有充分發(fā)揮幼兒的主體作用，教師的提問水平比較低，無法引導幼兒深入思考，而且在語言活動課程中，教師和幼兒之間的語言互動略顯不足。因此，必須全面調(diào)整、優(yōu)化當前的小班幼兒語言發(fā)展中教師的指導方法，才能提升幼兒語言運用能力。

1.當前小班幼兒語言發(fā)展中存在的問題分析

1.1幼兒語言發(fā)展中存在音準差以及表達不完整問題。對于幼兒的智力發(fā)展而言，語言起到了決定性作用，只有從小培養(yǎng)幼兒的語言能力，才能促進幼兒智力發(fā)展。語言能夠充分反映個體的思維、思想和情感，促進幼兒思想和情感水平的提升。幼兒接觸世界的主要方式就是利用語言，語言能夠表達個人感知，使直覺的形象思維變成抽象的概括思維，加強對事物的理解概括、判斷和認識。從當前的小班幼兒教學現(xiàn)狀來看，教師在引導幼兒進行語言表達時，存在音準差以及表達不完整的問題，甚至有部分幼兒存在口吃的問題。

1.2教師和幼兒在語言互動中，講話方式表現(xiàn)出較大的差異。教師和幼兒在語言互動中，教師以主要采用提問、講授以及指導等多種講話方式，而幼兒主要采用主動講話以及反應講話兩種方式，教師在語言互動中占據(jù)著主體地位，沒有充分發(fā)揮幼兒的語言表達主體作用。同時，在語言互動的講話時間中，教師占據(jù)著較大的比例，幼兒的講話時間明顯少于教師。由此可以看出，教師幼兒在語言互動中存在不對等的地位，幼兒只能被動地跟隨教師的提問進行語言思維，嚴重限制了幼兒的主動性發(fā)展，幼兒處于弱勢地位。除此之外，幼兒完全依靠教師的引導來進行語言表達，幼兒的思維完全按照教師的思維來變化，幼兒無法獨立思考問題，嚴重遏制了幼兒的創(chuàng)造性思維拓展。

2.小班幼兒語言發(fā)展中教師的指導方法改進策略

目前，我國的小班幼兒語言發(fā)展中教師的指導成效不容樂觀，為了促進幼兒的語言發(fā)展，筆者提出了以下幾點指導方法的改進策略。

2.1教師要學會營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的講話意愿。在小班幼兒語言發(fā)展中，教師要采用合適的指導方法，利用幼兒感興趣的事物來營造良好的語言環(huán)境，通過游戲的方式來激發(fā)幼兒的講話意愿，實現(xiàn)寓教于樂。在適當?shù)沫h(huán)境下可以讓幼兒和小動物進行對話，讓幼兒表達自己的內(nèi)心想法，只有讓幼兒自主表達意愿，才能培養(yǎng)幼兒的想象思維。例如：在課外活動中，教師可以帶領幼兒前往動物園，引導幼兒觀看各種動物，然后提出問題："你們能描述出自己最感興趣的動物嗎？"通過有獎競答的方式激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生講話興趣，進而達到良好的活動效果。

2.2教師要重視幼兒的內(nèi)心感受，鼓勵幼兒提出問題。在教師和幼兒的語言活動中，教師針對幼兒的講話內(nèi)容需要給出積極的回應，尊重幼兒的語言表達，重視幼兒的內(nèi)心感受，教師必須保持積極的態(tài)度去聆聽幼兒講話，并且給出反饋意見，讓幼兒體驗到語言交流的樂趣，而不是隨意打消幼兒的積極性。同時，在語言教學活動中，教師必須給予幼兒適當?shù)臅r間和機會提出問題，鼓勵幼兒思考和提問，引導幼兒運用正確的詞匯來表達自己的內(nèi)心疑問和想法，以此來提升幼兒的語言表達水平。

2.3培養(yǎng)良好的禮貌用語習慣。禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感?？蓮囊粋€人說話用詞、語調(diào)口氣、舉止態(tài)度上，反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。

3.總結語

總而言之，在小班幼兒語言發(fā)展中，教師必須立足于幼兒的個性發(fā)展，注重和幼兒之間的交流互動，激發(fā)幼兒的講話意愿，這樣才能提升幼兒語言指導效果，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和抽象思維，加強幼兒對語言的探索，讓幼兒能夠熟練掌握并運用語言，為幼兒的未來發(fā)展打下良好的語言基礎。

參考文獻：

[1]王曉尉. 小班幼兒自主性游戲中教師的指導策略[J]. 今日教育：幼教金刊， 2016（3）：23-25.

[2]程陳莉， 陳寧. 小班幼兒表演游戲中存在的問題及教師的支持策略[J]. 幼兒教育研究， 2015（5）：5-6.

[3]何玉鋒， 楊碧琳. 采用適宜回應策略，促進幼兒語言表達--小班語言教學活動中教師對不同層次幼兒的應對策略[J]. 教育， 2016（7）：00002-00002.

[4]王麗娜. 淺議小班學習性區(qū)域游戲中教師的指導策略[J]. 中學課程輔導：教師教育， 2015（18）.