王琦文+趙銘+王峰

摘 要：根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力？體育教學中應該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維？應處理好哪些關(guān)系？所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學性、藝術(shù)性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法。現(xiàn)代體育課堂教學就是要體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的根本就改變“應試”教學為全面素質(zhì)教學，創(chuàng)造性思維是人類社會發(fā)展的動力。

關(guān)鍵詞：體育教學；創(chuàng)新教育；創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是指在已有知識經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過獨立分析，綜合形成新聯(lián)系，從而解決問題的一種思維過程。而在傳統(tǒng)的體育教學中，處于“教者發(fā)令，學者強應，身順而心違”狀態(tài)下學生的思維活動并不都能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維成果，他們思維表現(xiàn)更多的是記憶顯現(xiàn)性思維。因此，從小處講，培養(yǎng)一個大寫的“人”，從長遠講，為社會培養(yǎng)一個具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才，是每一個包括體育教師在內(nèi)的教師義不容辭的職責和義務。因此，我們應充分發(fā)揮體育教學的特點和優(yōu)勢，在體育教學中充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并非要求學生去發(fā)現(xiàn)世界上沒有的新事物，而是憑借體育教材，訓練學生進行創(chuàng)造性活動的初步經(jīng)驗和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎。

一、體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)式培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提。因此，體育教學中可以采取以下的教學策略：

1.建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設學生創(chuàng)造思維的氛圍

體育教學實踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習很被動。而在民主的師生關(guān)系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

2.創(chuàng)設活動情境，作為引導學生進行創(chuàng)造性思維的鋪墊

體育活動內(nèi)容------特別是體育教學內(nèi)容的新教材-----通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。上海體育一期課改中已形成特色的主題式教學，就是充分運用情境教學的原則來引導學生進行體育活動。

二、體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力不可能一蹴而就，它還需要教師在平時的教學過程中不斷啟發(fā)引導，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.注重右腦潛力的開發(fā)，從生理基礎入手，為學生的創(chuàng)造力發(fā)展奠定基礎

創(chuàng)造力的形成除了必需的知識基礎以外，生理基礎也是其支撐之一。這些被輕視或忽略了的思維形式，恰是創(chuàng)新力得以發(fā)展的重要因素，也正是靠右腦的功能來實現(xiàn)的。

2.注重培養(yǎng)學生的觀察力

學生在認識和了解世界的過程中，有著天生的、強烈的探究事物本源的本能和需要。而這種本能和需要是體育教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要基礎之一。只有在觀察的基礎上，學生才會有新的發(fā)現(xiàn)，只有培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，才會有解決問題的需要并進而培養(yǎng)解決問題的能力。

三、創(chuàng)新教育是注重智力的開發(fā)

智力就是人的認識能力和創(chuàng)造能力，智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統(tǒng)一的認識是：智力是人腦功能的表現(xiàn)，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現(xiàn)，人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來完成，但人體發(fā)育智力的器官機能卻有賴于體育活動，在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發(fā)學生的思維。在以往的教學中還應重視開發(fā)學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。

四、創(chuàng)新教育是多樣化的教學

1.教學模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學生與學生之間的關(guān)系。有的取向于教學內(nèi)容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。追求從被動學習到主動學習，追求從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)，追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結(jié)合上將會起到越來越重要的作用。

2.強調(diào)多種教學方法有機結(jié)合、靈活運用，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化和多樣化。教學形式以集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創(chuàng)編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。

五、創(chuàng)新教育是自主性教學

創(chuàng)新教育倡導、鼓勵學生求異創(chuàng)新，強調(diào)培養(yǎng)學生掌握獨立分析問題的能力，獨立獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設促使學生獨立探索、發(fā)散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了學生思維品質(zhì)的優(yōu)化。這些要素之間，既相互對立，又相互聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質(zhì)量的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發(fā)，把握住各種要素之間的聯(lián)系，弄清它們相互之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

總之，提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，自然成為課堂教學的主旋律。思想政治學科又是一門理論性、思想性極強的課程，有許多理論問題、思想觀點需要探討，這就為我們更新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提供了機會和途徑，我們要抓住機遇，全面發(fā)展自己，不斷充實提高自己，跟緊時代的步伐，開拓進取。

參考文獻：

[1]孔令明等《教師教學技巧》首都師范大學出版社1992.12

[2]金欽昌《學校體育理論》高等教育出版社1990.2

[3]邵中杰等《教與學》華東師范大學出版社

作者簡介：王琦文（1985），男，山東省青島市人，民族：漢 職稱：助教， 學歷：本科， 中國人民解放軍海軍潛艇學院。

趙銘（1984），男，山東省青島市人，民族：漢 職稱：講師， 學歷：研究生， 中國人民解放軍海軍潛艇學院防救系軍體教研室。

王峰（1986），男，山東省青島市人，民族：漢 職稱：講師， 學歷：本科。