劉純好

摘 要：英語作為一 門學(xué)科，對于初中生來說及其重要。然而由于其作為一門外語的特殊性，英語學(xué)困生群體較為龐大。特別是農(nóng)村初中英語學(xué)困生。著力提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是我們當?shù)貙W(xué)校及一線教研工作者的共同愿望。并對學(xué)困生的成因進行了詳細的調(diào)查并制定了轉(zhuǎn)化的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略與研究

一、現(xiàn)狀

農(nóng)村初中英語學(xué)困生基礎(chǔ)差，人數(shù)眾，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要轉(zhuǎn)化他們特別困難，這是初中英語教師的共識。這種現(xiàn)狀一直以來困擾著教育界，嚴重地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個擺在我們面前、急需解決的難題。

二、學(xué)困生的特征

1.農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)。這些學(xué)生來自農(nóng)村，他們就讀農(nóng)村小學(xué)。

2.底子薄。他們沒有什么英語基礎(chǔ)，甚至連二十六個字母都認讀不完整。

3.對學(xué)習(xí)英語沒興趣或沒信心。他們不喜歡英語，甚至討厭英語課。

4.占比高。這些學(xué)困生并不是個別，而是相對人數(shù)較多，所占比例高，甚至在班上占多數(shù)。

5.英語成績差。這些學(xué)困生無論是大考還是小考，都考不好，多是60分以下。有些學(xué)困生分數(shù)甚至是個位數(shù)，更糟糕的是，這可憐的幾分還是靠胡亂猜選擇題而得來的，其實他們什么也不懂。

三、形成原因

學(xué)困生的形成有客觀原因也有主觀原因。

學(xué)困生底子薄的客觀原因是英語學(xué)習(xí)條件差、沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件有限——設(shè)施差，再加上很多學(xué)校對英語教學(xué)不重視，教授英語時間短甚至不開設(shè)英語課。

很多農(nóng)村小學(xué)英語老師力量薄弱，甚至沒有專業(yè)的英語老師，教授英語的老師是其他專業(yè)的老師。更甚者，有些小學(xué)讓體育或藝術(shù)等非文化專長的老師來教授英語。

有限的條件和有限的時間，造成了有限的教學(xué)質(zhì)量。因此學(xué)困生上初中前要么沒有學(xué)過英語，要么學(xué)習(xí)英語時間極短。

這樣的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差、方法不當、態(tài)度不端正，更別提興趣了。這些學(xué)困生把不好的學(xué)習(xí)態(tài)度帶上初中，延續(xù)著他們的不感興趣。結(jié)果，他們的英語水平很難提高，成為了差生是必然。

四、轉(zhuǎn)化的必要

學(xué)困生英語成績差，不僅會拉低他的總分，還影響了班級平均分。隨著學(xué)習(xí)的深入，英語單詞量的增加，學(xué)習(xí)難度的加大，他們對學(xué)好英語越來越?jīng)]有信心，甚至?xí)员┳詶?。長期以往，這部分學(xué)生還可能會影響到其他學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至?xí)绊懙狡渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)。為提高英語整體成績，有必要對學(xué)困生進行挽救。

五、轉(zhuǎn)化方案

1.及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生。通過上課時的提問和測試，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語方面有困難的學(xué)生，越早發(fā)現(xiàn)越好。這項工作最好在初中第一學(xué)期入學(xué)后第一周就展開，發(fā)現(xiàn)早糾正早，就比較容易轉(zhuǎn)化學(xué)困生。晚了，有可能造成學(xué)困生僅存的一絲信心喪失殆盡，使日后的轉(zhuǎn)化增加難度。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)困生后，應(yīng).首先轉(zhuǎn)化思想，對學(xué)困生進行洗腦，讓學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，意識到英語的重要性：

第一、英語的應(yīng)用非常廣泛，已經(jīng)滲透我們的日常生活。如果我們沒有英語知識，就會遇到很多困難甚至非常尷尬。比如我們常聽到“你已經(jīng)out了”。如果不知道out是什么意思，就會一頭霧水，甚至被人笑話。如果我們知道“out”是滾蛋、出局、落后之意，那就好辦了。又比如玩游戲，里面的英文更多，如游戲結(jié)束“game over” ，如果不知道已經(jīng)玩完，你就傻乎乎地等。

第二、英語成績在考試中的分量。英語成績占總分的六分之一，如果英語學(xué)習(xí)不好，成績比別的同學(xué)差二三十分甚至更多。那么，你的排名就大大落后，中高考被錄取的機會就被大為減少，甚至因此名落孫山。

3.對學(xué)困生進行針對性地補教，補習(xí)基礎(chǔ)知識。這樣的補教分為校內(nèi)和校外輔導(dǎo)。校內(nèi)輔導(dǎo)即老師多花些時間和精力對學(xué)困生進行個別或集體輔導(dǎo)。農(nóng)村初中生來自農(nóng)村，父母文化水平低，想通過家庭教育提高他們的水平幾乎是不可能。

而請校外輔導(dǎo)，很多學(xué)生的家庭并不具備這樣的經(jīng)濟實力。校外輔導(dǎo)就是借助外力，鼓勵有條件的學(xué)困生充分利用課余時間參加校外的輔導(dǎo)班，以達到提高英語學(xué)習(xí)水平的目的。校外輔導(dǎo)應(yīng)選起點較低的輔導(dǎo)班，不要參加那些新概念英語或劍橋英語之類的輔導(dǎo)班。因為這樣的輔導(dǎo)班起點高，要求高，學(xué)困生不但學(xué)不到東西，反而打擊他們的信心。

輔導(dǎo)班最好是一對一或者人數(shù)較少的輔導(dǎo)，這樣學(xué)困生可以比較有針對性地補習(xí)，學(xué)習(xí)效果更佳。

寓教于樂?，F(xiàn)在的學(xué)生個性比較強，愛表現(xiàn)自己，對展現(xiàn)自己的價值有著強烈的欲望。老師可以因勢利導(dǎo)，滿足他們的愿望。

如演繹課文，即重現(xiàn)課文中的情景，讓學(xué)生扮演課文中的各個角色。學(xué)生為了熟悉故事、人物、對話，就會自覺地對課文進行多次閱讀。通過演繹課文，學(xué)生不僅熟悉了其中的語法和句型，還加深了文中單詞的記憶。

舉行英語競賽或進行英語游戲等，個人或分組PK。如甲乙兩個學(xué)生，分別說出以a開頭的單詞，接不上者落敗。

通過寓教于樂，讓學(xué)生參與其中， 既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.劃分小組，組內(nèi)互助，組外競爭。英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫帶學(xué)困生，把學(xué)困生融入集體，讓他們感受到集體的溫暖。這樣既可以減輕老師的負擔，也增強同學(xué)間的團結(jié)互助，更讓學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)從中得到提高。

5.鼓勵為主，多些表揚，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。如：平時課堂提問，一些顯而易見比較容易的問題，給學(xué)困生回答。再如，周考月考設(shè)立進步獎，讓他們看到自己的進步，找回自信。

6.引導(dǎo)學(xué)困生在生活中自覺學(xué)習(xí)：授之以魚不如授之以漁，只有擁有自學(xué)能力的人才會不斷地進步。教授學(xué)困生一些學(xué)習(xí)英語的技巧，讓他們按這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，要求學(xué)困生多讀多寫多聽：早聽讀、晚背抄。

六、目標

爭取在第二學(xué)期把學(xué)困生轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)英語感興趣的學(xué)生，不拖后腿，并最終跟上隊伍，使全班英語成績得到較大的提高。