李海清++李友華

摘要：在信息科技快速發(fā)展的同時，微課逐步產(chǎn)生并被應(yīng)用在了小學語文教學過程中，也讓小學語文教學擁有了新的活力。本文通過分析微課的基本內(nèi)涵以及特征和小學語文教學的現(xiàn)狀，對微課之于小學語文教學的有效應(yīng)用進行了探究，希望可以進一步改善微課在小學語文教學中所發(fā)揮的效用。

關(guān)鍵詞：小學語文 微課 教學

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0157-01

微課非常生動、有趣，同時微課時長較短，內(nèi)容豐富，與目前小學生發(fā)展的特征極為相符。所以，為了改善小學語文教學的水平，不少教師在進行小學語文教學過程中，逐漸使用微課手段進行課堂教學。不過，因為微課用于課堂教學的時間較短，積累的經(jīng)驗有限，沒有全面的理論指導，導致在應(yīng)用微課開展教學工作時易發(fā)生一些問題。所以，本文根據(jù)作者的實際教學經(jīng)驗，通過分析微課的基本內(nèi)涵以及特征和小學語文教學的現(xiàn)狀，對微課之于小學語文教學的有效應(yīng)用進行了探究，希望可以進一步改善微課在小學語文教學工作中所發(fā)揮的效用。

一、微課的含義與特征

微課的應(yīng)用是為了有效改善課堂教學的效果，其是將新課程標準以及實際的經(jīng)驗作為依據(jù)，將視頻資料以及音頻資料當成學生學習的載體，依托于網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的一種全新教學模式。微課包含的各種教學用視頻具有短小以及精悍的特征，其可以更加準確地抓住學生學習的心理，激發(fā)學生學習的熱情，同時還可以對教學視頻進行實時的傳輸。所以可見，微課對于小學語文教學中高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。

二、微課在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.應(yīng)用微課的頻率不高

首先，因為微課產(chǎn)生的時間相對較短，教學過程中沒有足夠的經(jīng)驗，不少教師不了解微課。所以，在進行小學語文教學的過程中，要想更加順利以及更加高效地實施微課教學，便存在一定的困難。其次，因為在制作微課相關(guān)視頻的過程中，程序相對復雜，很多年長教師很難掌握微課制作的技術(shù)，因此也會存在較強的排斥心理。所以，由于受到多方面因素的影響，導致現(xiàn)階段小學語文教學過程中對微課的利用效率依然不高。

2.應(yīng)用微課的效果不顯著

將微課應(yīng)用于小學語文教學中，會有很多的因素導致微課教學的效率不高。比如，作者所在的學校，很多語文教師雖然將微課應(yīng)用到了實際的教學工作中，卻幾乎沒有教師在學生課下的學習以及拓展活動中運用微課。學校之中很多年長的教師依然對微課持懷疑態(tài)度，因此，這部分教師很多時候不能將微課應(yīng)用在語文課堂教學中。再者，微課自身也有一些不足之處，雖然微課的內(nèi)容具有較強的針對性，不過卻較為欠缺系統(tǒng)性，很多學生會像“看熱鬧”一樣來對待微課。這些原因都導致了微課應(yīng)用于小學語文課堂教學中的效果不顯著，達不到理想的效果。

三、微課有效應(yīng)用于小學語文教學中的建議

在小學語文教學過程中，應(yīng)當尤為重視教師和學生之間的互動，要明確學生是整個教學互動的主體，教師在其中發(fā)揮引導、監(jiān)督的作用。所以，若想確保微課應(yīng)用于小學語文教學的效果，應(yīng)當站在學生的角度，針對微課的教學過程進行設(shè)計，要依照小學生自身特點，根據(jù)學生的不同需求，更加科學、合理地應(yīng)用微課開展小學語文教學活動。

1.設(shè)立生動情景，提升學生的能動性

因為小學生的思維方式依然還屬于形象思維的方式，所以，要求在應(yīng)用微課進行小學語文教學中要重視課堂的趣味性?？梢栽谖⒄n之中加入更多的色彩元素，讓所學習的內(nèi)容更加直觀以及立體地呈現(xiàn)在學生面前。讓學生處于一個生動的情景之中，確保學生可以在微課的引導之下，形成更強烈的學習欲望，提升學生學習的能動性。

2.要引導學生手、眼、腦并用

小學生具有好動的特點，所以，要求教師在應(yīng)用微課進行教學的過程中，也應(yīng)當進一步引導學生手、眼、腦等各種器官的并用，要讓學生在這一過程中發(fā)現(xiàn)各種問題的解決方法。這樣學生可以更加投入到知識的學習過程中，并且也可以有效地提升學生學習的能動性，確保了學生學習效果的提升。

3.讓學生在互動的過程中完成知識的學習

小學生自身的想象力極為豐富，所以，在小學語文教學過程中，應(yīng)當利用微課制作相關(guān)的視頻或者圖片，讓學生的思維更加發(fā)散。例如，在講解《富饒的西沙群島》這一課程時，教師能夠加入一些西沙群島的照片或者視頻，讓學生可以真實地感受到西沙群島富饒的情況。然后，讓學生分組進行討論，說一下自己還了解到西沙群島上存在哪些資源、景觀等，使學生在互動的過程中拓展思維，進而改善課堂教學的效果。

四、結(jié)語

在小學語文教學過程中，學生雖然占據(jù)著主體地位，但是教師的引導也是非常重要的。教師應(yīng)當善于捕捉教學中的關(guān)鍵點，通過微課的應(yīng)用，引入一些適宜的視頻或者音頻資料，讓學生可以在濃厚的學習氛圍之下掌握相關(guān)知識，從而提升小學語文課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]房容珍.微課在小學語文教學中的作用[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）：193.

[2]王艷紅.微課在小學語文教學中的應(yīng)用問題研究[J].學周刊，2017（4）：154-155.

責任編輯：孫瑤