鄭朝應(yīng)

（福建省連江文筆中學(xué)）

摘 要：高效的課堂是教師追求的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中地理課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際，深挖教材、學(xué)生內(nèi)在潛能，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，多角度地讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激起探究新知的欲望，才能使外部教育產(chǎn)生內(nèi)化作用，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：情境；媒體；設(shè)疑；競(jìng)賽；歌訣；激趣

一、巧設(shè)導(dǎo)入，情境激趣

良好的開端是成功的一半。如果我們?cè)谛抡n學(xué)習(xí)伊始就創(chuàng)設(shè)一種新穎別致、生動(dòng)形象的導(dǎo)入情境，能很快地將學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，就能很好地將學(xué)生潛移默化地帶進(jìn)高效學(xué)習(xí)的課堂。

比如，在導(dǎo)入“國(guó)際日界線”時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)沖突的情境：一個(gè)孕婦由上海乘郵輪去舊金山探親，當(dāng)郵輪航行在太平洋途中孕婦生下一對(duì)孿生兄弟，先出生的是弟弟，后出生的是哥哥，而且兄弟倆的出生日期相差一年，你知道為什么嗎？創(chuàng)設(shè)這種與常理相矛盾的情境，立刻就把學(xué)生帶入悱憤的境地，激起學(xué)生探索問(wèn)題、尋求答案的欲望，并能使其盡早地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、借助動(dòng)畫，媒體激趣

我們知道，地理知識(shí)的時(shí)空界域廣闊。若用傳統(tǒng)的教具，就難以將生澀抽象的地理原理、規(guī)律直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更無(wú)法演繹其形成過(guò)程。如果我們借助現(xiàn)代化教育媒體，就能將教學(xué)內(nèi)容化隱為顯、化靜為動(dòng)、化難為易、視聽齊用，就能很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和積極參與課堂活動(dòng)的愿望，就能收到最佳的教學(xué)效果。

比如，突破空間性和動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)的地球公轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)，

如能借助Flash等媒體直觀動(dòng)畫的演示，就相當(dāng)于在學(xué)生的形象與抽象思維間架設(shè)一座橋梁，就能降低學(xué)生的認(rèn)知難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)懷著極大的興趣仔細(xì)觀察、認(rèn)真探究，知識(shí)難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增強(qiáng)。

三、著眼疑點(diǎn)，設(shè)問(wèn)激趣

設(shè)疑是啟發(fā)式教學(xué)的核心，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段之一。在地理課堂學(xué)習(xí)中，教師若能抓住學(xué)生的好奇心，在學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)疑，在教材的關(guān)鍵處、對(duì)學(xué)生的思維有牽一發(fā)而動(dòng)全身的地方設(shè)疑，就能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，就能通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的疑惑解開，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。

如：探究全球大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，可給學(xué)生提出層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)。設(shè)問(wèn)一：地表均一，地球不自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這種情景下全球大氣的環(huán)流方向?qū)⑹窃鯓拥?？設(shè)問(wèn)二：地表均一，地球只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)，環(huán)流方向又將是怎樣的？設(shè)問(wèn)三：地表均一，地球既自轉(zhuǎn)又公轉(zhuǎn)，全球的七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶會(huì)出現(xiàn)怎樣的移動(dòng)規(guī)律？設(shè)問(wèn)四：地表不均一，全球的氣壓帶會(huì)呈現(xiàn)怎樣的分布規(guī)律？這一系列的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)都能激起學(xué)生地理思維的波浪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、開展活動(dòng)，競(jìng)賽激趣

地理課堂上時(shí)常遇到學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，如果單憑教師口頭上的提醒，并不能從根本上解決問(wèn)題。要讓學(xué)生獲得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，最好的方法就是引入競(jìng)賽機(jī)制。當(dāng)學(xué)生處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)學(xué)習(xí)效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)更高，即使對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)毫無(wú)直接興趣，也因渴望在競(jìng)賽中勝出而產(chǎn)生間接的興趣，也會(huì)使他們忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味，而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。

比如，討論城市化對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響時(shí)，可開展辯論賽活動(dòng)。將學(xué)生分組，學(xué)生收集資料、自制課件，辯論雙方運(yùn)用自己收集到的材料和制作的課件，展開旁征博引、唇槍舌劍、你來(lái)我住、互不相讓的激辯。這樣既能改變學(xué)生以往枯燥乏味、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能點(diǎn)燃學(xué)生的靈感火花，學(xué)生的思維潛能也會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在競(jìng)賽活動(dòng)中步步升溫。

五、縮編創(chuàng)作，歌訣激趣

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)腦創(chuàng)編具有一定意思、易于記憶的歌訣或順口溜，這樣不僅能把枯燥死板的識(shí)記文字轉(zhuǎn)化為靈活趣味的語(yǔ)言，使學(xué)生過(guò)目不忘，也讓學(xué)生在創(chuàng)編中獲得成就感，同時(shí)也傳授學(xué)生一種特殊的記憶方法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信念。

如：學(xué)生在判讀二分二至日地球的位置時(shí)常失誤，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比兩幅地軸傾斜方向不同的二分二至日地球位置圖，并思考圖中冬至點(diǎn)位置的地球與地軸傾斜的方向之間的聯(lián)系，得出結(jié)論后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編“左傾左冬，右傾右冬”順口溜來(lái)突破該難點(diǎn)。又如，在學(xué)習(xí)亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生縮編“一大一小一高三低”的口訣幫助記憶。

興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極、自覺地投入學(xué)習(xí)，還能啟發(fā)學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的潛能。只要我們對(duì)學(xué)生滿懷期待與愛意，總能從不同的角度找到他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，正如德國(guó)教育家第斯多惠所言“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].人民教育出版社，2011.

[2]廖麗芳.教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略[M].東北師范大學(xué)出版社，2010.

[3]王紅霞.中學(xué)地理課堂激趣六法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（3）.

[4]蔣長(zhǎng)好.教育心理學(xué)[M].華中師范大學(xué)出版社，2011.

編輯 謝尾合