摘 要：該篇文章從三個方面論述了“微課”這種新型教學(xué)資源模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，如何應(yīng)用“微課”開啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何 “構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”成為本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語； 微課； 重難點(diǎn)； 課堂

微課，作為一種新興教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式，可以預(yù)見將會有較好的教育應(yīng)用前景。那么“微課”制作如何在英語課堂中更高效的應(yīng)用，如何利用好“微課”技術(shù)，可以讓教師覺得創(chuàng)意設(shè)計(jì)大可作為，成為本文淺析的內(nèi)容。

當(dāng)今時代，隨著現(xiàn)代信息傳播技術(shù)地迅猛變革，網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷發(fā)展，我們小學(xué)英語教學(xué)方式的不斷推進(jìn)更新，就要求我們教師在課堂教學(xué)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，以靈活多樣的教學(xué)方法，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提升方式來進(jìn)行教學(xué)，校園里漸漸涌現(xiàn)出一縷 “微課”的春風(fēng)。

“微課”的出現(xiàn)，更如一股熱潮，為我們小學(xué)英語的教學(xué)帶來的勃勃生機(jī)。在國外，早已有“微課程”（micro lecture）這個概念，美國的戴維彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)1分鐘課程。

一、什么是小學(xué)英語“微課”？

教學(xué)中的“微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，將知識點(diǎn)與教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合的教學(xué)視頻文件，具體來說是選取教學(xué)中的某一知識點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以動感的畫面，配以簡明精要的講解，通過錄屏軟件制作成教學(xué)視頻，是一種以學(xué)為主，具有實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的電子學(xué)習(xí)視頻。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，注意力集中時間比較短，那么微課活潑生動的視頻深受小學(xué)生的青睞，能夠打破單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學(xué)習(xí)更生動化、具體化與形象化，小學(xué)生可以在教師精心設(shè)計(jì)的符合認(rèn)知規(guī)律的環(huán)節(jié)中，聽說讀練英語，獲取知識，鍛煉英語的應(yīng)用能力。

二、“微課”在日常教學(xué)中的應(yīng)用

1.微備課

短短5—10分鐘，要比較完整地講解一個知識點(diǎn)，滲透教師的教學(xué)理念，展示教師的教學(xué)特色，的確有些難度，于是“微備課”成為“微課”制作的首要環(huán)境，要怎樣去備課呢？我認(rèn)為，在“微課”備課中，小學(xué)教師可以自己最突出的優(yōu)勢或者是技能為切入口進(jìn)行備課，比如流利的英語口語的使用，擅長flash電腦動畫的制作，還有情境創(chuàng)設(shè)，題型設(shè)計(jì)等等優(yōu)勢，都可以成為教師“微課”備課的有效工具，信手拈來，一展自己教學(xué)能力的風(fēng)采，進(jìn)行生動活潑的“微”教學(xué)。

在我的微備課中，比如我選擇的《外研社英語》第五冊第四單元序數(shù)詞這一知識點(diǎn)，如何有趣地導(dǎo)入序數(shù)詞的學(xué)習(xí)、怎樣分辨基數(shù)詞和序數(shù)詞等成為了我備課的主線，于是將自己比較擅長的英語朗讀、情境創(chuàng)設(shè)及自編chant整合到了“微課”制作中，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將小學(xué)英語聽說讀寫的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有機(jī)融合。

2.微制作

具體在制作《外研社英語》第五冊第四單元序數(shù)詞教學(xué)的微課時，我先確立了序數(shù)詞的規(guī)則與不規(guī)則變化的拼寫是這一節(jié)課的重要知識點(diǎn)，圍繞這一課題我精心設(shè)計(jì)了時長10分鐘的微課。微課首先從學(xué)生感興趣的明星的生日入手，導(dǎo)入知識點(diǎn)序數(shù)詞的學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生理清基數(shù)詞與序數(shù)詞的區(qū)別與聯(lián)系，通過微課出示會朗讀的單詞，讓學(xué)生了解序數(shù)詞一般是由基數(shù)詞后加-th 變化而來。

微課播放環(huán)節(jié)之后，我自編了一段關(guān)于序數(shù)詞變化的chant，配上有節(jié)奏感的音樂，動感地出現(xiàn)在視頻上，課堂上學(xué)生趣味地跟讀和記憶，效果非常好。在學(xué)生觀看微課學(xué)習(xí)興趣正濃時，我的微課又呈現(xiàn)了一些學(xué)生比較喜歡的節(jié)日， 比如微課視頻發(fā)問：When is the Childrens Day？ 視頻同時也會有事先錄好的童聲回答：Its on June first. 課堂的學(xué)生也可以一起跟讀。

在拓展延伸環(huán)節(jié)通過一段師生、生生的由淺入深的英語對話視頻練習(xí)，鞏固運(yùn)用。這樣大大提高了課堂教學(xué)效率，也使得英語學(xué)習(xí)不再是學(xué)生被動地由教師牽著鼻子走，而是積極主動學(xué)習(xí)，英語課堂發(fā)生可喜的改變，那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生也積極參與，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然提升。由此可見，利用微課，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掃除學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、“微課”給小學(xué)英語教學(xué)帶來了什么？

1.高效地學(xué)習(xí)

小學(xué)生總是對多感官刺激的事物感興趣，而課堂大多數(shù)時間都是學(xué)生坐在座位上，枯燥無味。而微課的應(yīng)用則改變了這一情況。微課的核心內(nèi)容是知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如果把傳統(tǒng)的課程看作是主食，那么微課就是必不可少的營養(yǎng)豐富的蔬菜水果，知識密度高是學(xué)生最直觀的感覺。幾分鐘的微課，視頻、音頻能讓學(xué)生的精神集中程度達(dá)到最高，再加上明確而富有針對性的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在一個精力高度集中的時間內(nèi)接受了大量的知識點(diǎn)強(qiáng)化，效果不言而喻。

2.聚焦重難點(diǎn)

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新的知識目標(biāo)設(shè)計(jì)制作好微課發(fā)給學(xué)生，作為自主學(xué)習(xí)的輔助資源。學(xué)生在課前通過微課預(yù)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)的了解。在日常英語教學(xué)中，我通常通過班級微信群這個媒體，將重難點(diǎn)制成視頻或者音頻，讓學(xué)生在課前就能消化一部分，這對于后續(xù)的知識學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師的微課可根據(jù)新課重難點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力。在知識理解環(huán)節(jié)，微課可以針對小學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，依靠音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，使學(xué)生全神貫注，有利于學(xué)生快速把握英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的應(yīng)用。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，微課可以設(shè)計(jì)少而精的習(xí)題，用于鞏固本節(jié)知識。在小結(jié)拓展環(huán)節(jié)，微課制作可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。

綜上所述，微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。微課作為一種超越時空的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，圍繞某個知識點(diǎn)開展簡短的教學(xué)活動，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)達(dá)到“我要學(xué)，我愛學(xué)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們小學(xué)一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實(shí)用，是一個教學(xué)反思的過程，對于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)化發(fā)展都起著重要的作用。

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[3]胡鐵生 黃明燕 李民：《我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示》，遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）.

作者簡介：王鈺（1979-），女，籍貫：安徽省合肥市人，民 族：漢 ，職稱：小學(xué)高級，學(xué)歷：本科，單位：合肥市新安江路小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語學(xué)科教育研究。