楊莉

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0123-01

教具是以傳播科技、教育人為目的的實(shí)物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動(dòng)中不可缺少的器材。科技活動(dòng)中用的教具有實(shí)物教具和復(fù)制品教具。具體有來(lái)自自然界的標(biāo)本或樣品：如用于科技教育活動(dòng)中的生物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、化石、巖石及珍稀動(dòng)物樣品等。還有標(biāo)本的仿制品和模型：有些標(biāo)本十分珍貴（如北京猿人頭蓋骨化石），不宜到處傳播，于是人們制作了各種仿制品以及模型，用以傳播科技信息。又如人體解剖模型、航、海、車(chē)三模所用的模型等。而這些利用各種方便材料，通過(guò)人工設(shè)計(jì)制作的教具就叫做自制教具。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具的教具的特點(diǎn)

1.1直觀性。直觀性在科技活動(dòng)中常用作演示用教具。直觀教具可以使知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生感知、理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造了條件。直觀能促使學(xué)生的具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，發(fā)展其觀察能力和思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.2實(shí)踐性。實(shí)物媒介大多是可以觸摸、使用、解剖的，這在培養(yǎng)學(xué)生技能方面有著特殊的意義。

1.3有研究?jī)r(jià)值。實(shí)物媒介所含科技信息是豐富的，有很多內(nèi)容未被人類(lèi)提取，它本身就是科研對(duì)象。對(duì)于知識(shí)甚少的學(xué)生，許多實(shí)物媒介也有其從事研究的價(jià)值，如小孩拆玩具，中學(xué)生解剖動(dòng)物，都是在從事研究。

1.4典型性。直觀教具的典型性，使它符合教學(xué)要求，能有效地形成清晰的表象并引導(dǎo)學(xué)生從展示的現(xiàn)象上去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面深刻地掌握知識(shí)。

1.5需要語(yǔ)言媒介、文字媒介配合。教具有的要有說(shuō)明書(shū)，教師在運(yùn)用教具時(shí)必須給予指導(dǎo)解說(shuō)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生思考。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具的意義

2.1有利于提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具是因人制宜、因地制宜自行設(shè)計(jì)制作的，不僅用來(lái)解決教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題和強(qiáng)化某些知識(shí)點(diǎn)，還主要用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，從而發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，1-3年級(jí)數(shù)學(xué)課中制作許多小動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地表演出來(lái)，形成一定的情境，無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，

2.2有利于提高教師的整體素質(zhì)。教師在制作教具的過(guò)程中，每設(shè)計(jì)一張草圖，每制作一個(gè)部件，每完成一件教具，都需要全身心地投入，都需要具有極大的耐心和韌性，所以制作教具的過(guò)程，也是訓(xùn)練、考驗(yàn)和提高教師各方面素質(zhì)的過(guò)程。

教師要能夠制作出適合教學(xué)需要的教具，平時(shí)必須做到：

（1）留心教材。吃透教材精神實(shí)質(zhì)。

（2）留心學(xué)生。知道學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程中的心理和思維問(wèn)題。

（3）留心教具。熟悉現(xiàn)有教具的作用和性能，還需要補(bǔ)充什么教具。

（4）留心材料，知道哪些材料運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手。

（5）留心技術(shù)與方法。知道怎樣制作教具。

能否做到以上幾點(diǎn)，是教師能否尋找到設(shè)計(jì)制作出自制教具的關(guān)鍵因素，也是一個(gè)教師綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)。

2.3有利于提高教師的動(dòng)手動(dòng)腦能力。動(dòng)手能力實(shí)屬高級(jí)的綜合能力，人類(lèi)社會(huì)就是動(dòng)手創(chuàng)造出來(lái)的，教師在日常教學(xué)中，偏重動(dòng)腦創(chuàng)造性地動(dòng)手很少，因此主管創(chuàng)造性思維的右腦一般處于休眠狀態(tài)，我們通過(guò)自制教具，不僅要進(jìn)行創(chuàng)造性思維，更重要的是還要把這種創(chuàng)造性思維物化，在動(dòng)手過(guò)程中，還要不斷對(duì)原有設(shè)計(jì)進(jìn)行修正調(diào)整，這樣就使動(dòng)手動(dòng)腦更加協(xié)同，大大提高了思維能力和實(shí)踐能力。

2.4有利于提高教學(xué)效果。把握有利時(shí)機(jī)出示教具，可以得到事半功倍的教學(xué)效果。剛上課學(xué)生雖然已安靜下來(lái)，可是心情還處于觀望、等待的離散狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，出示教具利用教具可以展開(kāi)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，例如二年級(jí)在教學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師一上課就出示一副學(xué)生經(jīng)常玩的紙牌，引起學(xué)生的注意與好奇，然后通過(guò)分牌引入除法的概念。

在學(xué)生求知欲望達(dá)到高峰時(shí)，教師提出既有啟發(fā)性又有一定難度的問(wèn)題，然后在演示教具過(guò)程中提醒學(xué)生注意觀察積極思維得出結(jié)論，例如三年級(jí)在教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算時(shí)，首先通過(guò)觀察和測(cè)量，推斷長(zhǎng)方形面積與其長(zhǎng)和寬都有關(guān)系，那么到底有什么關(guān)系呢？學(xué)生很想繼續(xù)探索，此時(shí)出示投影一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形，在其內(nèi)部擺放面積是1平方厘米的小正方形，通過(guò)數(shù)小正方形的個(gè)數(shù)，得到長(zhǎng)方形的面積，然后把面積的數(shù)值與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的數(shù)值進(jìn)行比較分析，就容易發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系了。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵是大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，恰到好處地使用教具，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如四年級(jí)在比較理解最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)的含義時(shí)，把兩個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)用寫(xiě)有數(shù)字的各種彩色紙條，按分解質(zhì)因數(shù)的方法反復(fù)重疊表示出來(lái)，然后取出顏色數(shù)碼完全相同的公有的質(zhì)因數(shù)，它們的積就是最大公約數(shù)，再把最大公約數(shù)乘以?xún)蓚€(gè)數(shù)各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)，得到的就是最小公倍數(shù)。