摘 要：在我國教育教學改革進程不斷深入的現(xiàn)階段，已經(jīng)明確提出要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)學科對于學生審美情趣的形成、智力發(fā)展以及健康人格的塑造具有十分重要的作用，色彩作為美術(shù)作品中必不可少的元素，對于學生具有較大的吸引力，色彩教學也隨之成為美術(shù)學科教育中的重點，因此要加大對小學美術(shù)課堂色彩教學的研究力度。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；色彩教學；作用；途徑

美術(shù)是藝術(shù)表現(xiàn)的主要模塊之一，主要由點、線、面、色彩和造型等要素共同組成；色彩是美術(shù)作品中必不可少的關(guān)鍵元素，現(xiàn)如今已經(jīng)滲透到了日常生活的方方面面當中；色彩的運用對于人們精神世界的構(gòu)建會產(chǎn)生直接的影響；在新課程改革的背景之下，對于美術(shù)學科中的色彩教學也提出了越來越高的要求?；诖?，本文圍繞小學美術(shù)課堂中的色彩教學問題進行了簡要的分析，以提升美術(shù)學科教學質(zhì)量。

一、小學美術(shù)課堂中色彩教學的作用

1.建立色彩感覺

小學美術(shù)課堂中的色彩教學能夠幫助學生建立起對色彩的感性理解。通常情況下，色彩的搭配和運用并不存在十分嚴格的限制要求，一些畫家所創(chuàng)作出來的美術(shù)作品中的色彩運用是較為隨意的，而小學美術(shù)課堂中的色彩教學就是要幫助學生理解色彩，同時增加其對色彩運用的熟練程度，能夠通過藍天、白云、綠地的變化來感知到色彩所具有的美感。

2.激發(fā)色彩認知

小學美術(shù)課堂中色彩教學的另一作用是激發(fā)學生對色彩的認知。對于小學生而言，受到年齡因素的限制，其對于美術(shù)作品的學習還停留在認知階段，提高其對美術(shù)的學習興趣是課程教學的主要目標。色彩是美術(shù)作品的重要組成部分，學生在觀察美術(shù)作品的時候通常會第一個注意到色彩，較好的色彩認知使得學生明確紅色表示熱情，黃色表示智慧，藍色表示沉穩(wěn)等含義。

3.凸顯繪畫情感

幫助凸顯繪畫中的情感表達是小學美術(shù)課堂色彩教學的重要作用之一。繪畫實際上就是利用線條和色彩進行藝術(shù)加工再造的過程。一幅美術(shù)作品中如果只有線條就會使得內(nèi)容缺少表現(xiàn)力和張力，而色彩的運用則能夠進一步對情感予以豐富。色彩的合理搭配能夠使得美術(shù)作品更具有立體感和表現(xiàn)性，色彩的運用是創(chuàng)作者情感的一種間接呈現(xiàn)，這些都決定了小學美術(shù)色彩教學的重要性。

二、小學美術(shù)課堂中色彩教學的有效途徑

1.調(diào)動學生感官感知色彩

色彩認知實際上屬于感官認識的層面，在不同的感官刺激之下對于色彩也會產(chǎn)生不同的體會，且年齡、成長環(huán)境以及人生閱歷等因素還會對這種色彩體會產(chǎn)生直接的影響。對于小學生而言，與成年人相比較而言，其對色彩的感知要更為敏感，在小學美術(shù)課堂色彩教學的過程中就要抓住這一特點，通過積極調(diào)動學生的多種感官來提高其對色彩的感知能力。例如，在講授《流動的色彩》時，教師可以指導學生動手剪裁一面旗，并選擇紅色系中的不同顏色對其進行填涂，之后分別會動旗子，讓學生仔細觀察色彩的流動，在此過程中不僅鍛煉了學生的動手操作能力，而且還使得學生對色彩產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境體會色彩魅力

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求，在新課改下已經(jīng)明確提出要尊重學生在課堂教學中的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，情境創(chuàng)設(shè)法在小學美術(shù)色彩教學中的應(yīng)用則實現(xiàn)了“情”與“境”二者之間的有機結(jié)合，在具體生動的情境當中滲透色彩教學，使得學生在愉悅的環(huán)境氛圍當中更好的領(lǐng)悟到色彩的魅力，繼而培養(yǎng)學生的良好審美情趣。例如，在講授《四季的變化》時，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生分別播放《春天》、《夏天》、《秋日私語》、《雪之夢》鋼琴曲，讓學生在音樂中閉眼想象清澈的流水、鮮艷的花、金黃的麥田和白雪皚皚的場景，進而明確綠色代表生機、白色代表安謐等。

3.游戲活動過程體驗色彩

活潑好動是小學生主要的性格特點，為了消除課堂教學的枯燥感，充分調(diào)動學生的參與性，小學美術(shù)色彩教學課堂的構(gòu)建還應(yīng)該借助游戲活動來幫助學生更好的體驗到色彩的魅力。例如，為了讓學生在繪畫中更好的實現(xiàn)色彩和畫面的統(tǒng)一性，教師可以將學生分成幾個小組，組織開展說出帶有顏色的詩句比賽，如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等，以此來調(diào)動學生學習的積極性，并引導學生發(fā)現(xiàn)詩句中的不太能夠景物的顏色，從而增強學生對色彩運用的敏感度。

4.課堂教學滲透色彩文化

小學美術(shù)課堂色彩教學的有效途徑還表現(xiàn)在滲透色彩文化的層面之上。為了重點培養(yǎng)學生對色彩的認識，在進行繪畫教學的過程中要將色彩與時代背景、歷史文化、地域特色等相連接，讓學生明確色彩來源于大自然，同時產(chǎn)生于日常生活。例如，中國畫作為我國特有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與西洋畫作相比較而言，其色彩的運用較好，以黑色為主，給人以強烈的視覺沖擊，因此在教學過程中，為了讓學生體會國畫中的色彩魅力，教師可以讓學生自由調(diào)和水和顏料，從而培養(yǎng)出學生對色彩的準確辨識。

三、結(jié)語

綜上所述，色彩是美術(shù)學科教學中的重要組成部分之一，色彩的合理利用是美術(shù)作品富有靈魂的關(guān)鍵表現(xiàn)手法；小學美術(shù)課堂中的色彩教學一方面能夠幫助學生建立色彩感覺，另一方面還能夠激發(fā)學生的色彩認知，同時還能夠輔助凸顯繪畫情感，對于培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。小學美術(shù)教師在開展色彩教學的過程中不僅要注重對學生多種感官的調(diào)動，而且還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學生在活動中體驗色彩的魅力，并向?qū)W生灌輸一定的色彩文化，從而提高學生美術(shù)學習的積極主動性。

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作者簡介：劉明鑫（1987-11-26），女，青海省海南州共和縣人，民族：漢，職稱：二級教師，學歷：本科，研究方向：小學美術(shù)教育。