劉元義

摘 要：語文課程是學(xué)習(xí)階段一門重要的學(xué)科，隨著國家對教育方法及目標(biāo)的改革，情感教育成為語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在情感教育實施中，教師占據(jù)主導(dǎo)因素，通過教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生之間的溝通。把情感教育融入課堂中，使學(xué)生與作者的創(chuàng)作情感達(dá)到共鳴。不僅加深對文學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。還培養(yǎng)了學(xué)生正確、積極的態(tài)度，豐富了學(xué)生的情感世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；實施策略

一、引言

情感教育是一個與認(rèn)知教育相對的概念，它指在課堂教學(xué)過程中，教師通過營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生的情感交流和體驗，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的情感以及探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育在現(xiàn)今教學(xué)中逐漸引起關(guān)注，而如何更好的進(jìn)行情感教育成為許多教育學(xué)者研究的課題。我國在教育教學(xué)方法改革中也明確提出了要注重情感教育價值觀的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)是兒童成長的重要時期，也是認(rèn)知能力與綜合素質(zhì)成長的關(guān)鍵時期。而語文在所有學(xué)科中是一門基礎(chǔ)性和綜合性很強的學(xué)科。它為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)理解中奠定了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中加入情感交流與教育可促進(jìn)小學(xué)生德、智全面發(fā)展。

二、情感教育的意義

1.促進(jìn)小學(xué)生全身心健康發(fā)展

在我國教育中，教育一直局限于知識的傳授，分?jǐn)?shù)往往更為被看重，缺乏對學(xué)生情感教育。小學(xué)生剛剛步入知識的殿堂，正是行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及人生觀、價值觀等初步形成的階段，正確的引導(dǎo)與教育可以為其在今后的學(xué)習(xí)中打下堅固的基礎(chǔ)。語文教材內(nèi)容形式豐富多樣，在教學(xué)過程中，通過積極樂觀、不畏艱難的情感渲染來促進(jìn)學(xué)生形成熱愛祖國、樂于助人、勇于挑戰(zhàn)等良好品質(zhì)。所以，在語文教學(xué)中實施情感教育，不僅可以對學(xué)生情感及精神品德方面有很大的提升作用，同時有助于身心健康發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，豐富他們的情感世界

小學(xué)階段是兒童成長的重要時期，在教師的引導(dǎo)下使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感體驗，進(jìn)入作者的情感世界。這種潛移默化的教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。語文這門學(xué)科有著濃郁的人文特點，在教學(xué)內(nèi)容中從詩詞歌賦到散文小說，每一篇文章都是飽含著豐富的感情色彩。學(xué)生通過體會不同的感情以及與教師的情感交流，逐漸豐富他們的情感世界，形成積極的人生觀，不斷的實現(xiàn)自我，發(fā)掘事物的美好之處。這為學(xué)生以后的全面發(fā)展、成為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生對于語文的興趣及課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)手段容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒、上課不集中等問題。教師課堂中表現(xiàn)出的情感可以帶動學(xué)生的積極性和注意力的集中。小學(xué)生的情感比較單一，喜歡或是討厭都可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。他們較為容易對文章中的人物或故事產(chǎn)生感情，并且以此為學(xué)習(xí)的榜樣或是模仿的對象。教師授課中可以從人物形象、題材背景、情感氛圍的逐步分析帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。而只有真正的喜歡一門課程，才會投入更多的熱情和精力，去學(xué)習(xí)和鉆研。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，積極引起學(xué)生的情感共鳴

情境是產(chǎn)生情感的重要因素之一。在教學(xué)中要善于設(shè)立情境，通過合理利用資源，營造文章所表達(dá)的情感氛圍。把學(xué)生從現(xiàn)實情景中帶入到作者要表達(dá)的情感中，使得學(xué)生身臨其境，與作者以及文中的人物同悲同喜，并與作者在創(chuàng)作時的情感上產(chǎn)生共鳴。這樣不僅可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，可以利用多媒體播放相關(guān)題材的影像資料；或者讓學(xué)生換位思考，體驗文章中人物的內(nèi)心世界；還有角色扮演以及小組表演等不同的方式來創(chuàng)立情境。

2.對課本當(dāng)中的情感因素充分挖掘，找準(zhǔn)切入點

每一篇文章都凝聚著作者的思想與情感，有些情感作者在文章中直接用文字的形式表達(dá)出來，而有些情感卻隱藏在段落結(jié)構(gòu)之間。所以，在教學(xué)中需要善于挖掘文章的情感因素，尤其是作者所要表達(dá)的隱性情感因素。充分挖掘文章的美好之處。此外，教師要把握小學(xué)生的情感思想，找準(zhǔn)文章的情感切入點，這樣才能很快的把學(xué)生帶入到文章情感中，實現(xiàn)情感教育的目的。

3.對學(xué)生善于引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)的興趣

在課堂中小學(xué)生很難連續(xù)集中注意力，我們要善于巧妙的帶動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，用形象的語言描述引導(dǎo)他們體會文中抽象文字所表達(dá)的情感。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在學(xué)習(xí)中一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會自己主動去鉆研和學(xué)習(xí)，同時還可以提升小學(xué)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的想象力極為豐富，看待事物也有自己的觀點。教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.結(jié)合學(xué)生的實際生活，更多的關(guān)注學(xué)生

語文學(xué)科中的文章都是作者根據(jù)自己的生活、經(jīng)歷、體驗，并融入一定的感情色彩所構(gòu)思形成。很多教材都與生活息息相關(guān)，教師在實施情感教育過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，將生活與文章情感內(nèi)容相銜接。這樣學(xué)生對文章所要表達(dá)的情感更加容易理解和體會。同時，教師需要更多的關(guān)注學(xué)生的情感世界。情感世界不僅僅成人才會有，小學(xué)生也會有自己小小的情感世界。往往一個簡單的鼓勵就能使一個學(xué)生整個學(xué)期都充滿了信心，相反，也許一個眼神就會澆滅一個孩子高漲的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感世界，了解他們的情感生活。教師只有了解學(xué)生的情感生活并更多的去關(guān)注，才會更好的把握教學(xué)中的情感帶入方式。

四、結(jié)語

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的載體。教學(xué)過程是師生互動的過程，是相互心靈碰撞的過程。教師需要足夠的了解文中要表達(dá)的情感，摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中情知并重，通過情感的表達(dá)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。通過情感教育實現(xiàn)對小學(xué)生的情操陶冶，從而有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量提升。增強小學(xué)生情感的體驗與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品行，最終促使小學(xué)語文課堂的教學(xué)取得良好的效果。

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