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        談?wù)勑W(xué)語文的課前預(yù)習(xí)

        2017-06-30 13:38:46楊明華
        博覽群書·教育 2017年4期
        關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí)方法語文教育學(xué)習(xí)習(xí)慣

        楊明華

        摘 要:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,要求教師轉(zhuǎn)變觀念,把原來課堂一味地教與學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐瑢W(xué)習(xí);把原來嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤珊椭C的課堂氛圍,使學(xué)生真正的體味到學(xué)習(xí)的樂趣,那么課前預(yù)習(xí)將在語文教學(xué)中起著不可或缺的作用。

        關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí);語文教育;重要性;預(yù)習(xí)方法;學(xué)習(xí)習(xí)慣

        《論語》中的“不憤不發(fā),不悱不啟?!备嬲]我們學(xué)生對問題沒有一點理解不講,對問題想知道答案而又不太清楚時再講,這時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會最好。而預(yù)習(xí)則可以讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的學(xué)習(xí)情境。預(yù)習(xí)是思維習(xí)慣形成的助推器,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的有效途徑,是學(xué)生參與教學(xué)的最佳方法,是課堂學(xué)習(xí)的前提和準(zhǔn)備,是提高課堂效率的橋梁厖讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出,基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識,更重要的是讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程,是一個自學(xué)的過程,學(xué)生預(yù)習(xí)的成效很大程度上決定著學(xué)生的課堂效率。

        一、課前預(yù)習(xí)重要性

        著名教育家葉圣陶先生曾深刻指出:什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生,更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),為孩子的發(fā)展打好底色。

        預(yù)習(xí)是學(xué)生在上課前首先初步了解所要學(xué)習(xí)的新知識,以及復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識所要應(yīng)用的相關(guān)知識的過程。是學(xué)生自我探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程,這不僅使學(xué)生當(dāng)前受益,而且使之終身受益。著名教育家"葉圣陶"先生曾說:“學(xué)生通過預(yù)習(xí),自己閱讀課文,動了天君(指大腦),得到理解,當(dāng)討論的時候,見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合,便有獨創(chuàng)成功的快感;或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合,就作比量短長的思索;并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑,困惑而沒法解決,到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力,足以鼓動閱讀的興趣,增進(jìn)閱讀的效果,有很高的價值?!边@是對預(yù)習(xí)重要性的精辟闡述。而在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究,培養(yǎng)自學(xué)能力,張揚學(xué)生個性,表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。

        二、掌握預(yù)習(xí)方法

        1.明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)

        低年級以識字、寫字為重點,布置預(yù)習(xí)題時就要側(cè)重“識字”和“寫字”;在“閱讀”部分提出“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語?!薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情感,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流?!辈贾眠@方面的預(yù)習(xí)題,要求不能太高,對詞語只要能聯(lián)系上下文和生活實際了解在文中的意思就行了,對課文只要能有自己的感受和想法就行了。

        2.教給預(yù)習(xí)方法

        (1)要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,流利地讀課文。做到五不——不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破句子,并用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。古人說:“讀書百遍,其義自見。”所以,“讀”在預(yù)習(xí)中是不能忽視的一個主要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法,并發(fā)現(xiàn)疑難。可以讓學(xué)生用多種方法讀,如高聲朗讀,輕聲讀,默讀等等。

        (2)課前預(yù)習(xí)課文時,標(biāo)上序號,用自己喜歡的符號畫出生字、詞、成語,不理解的詞句,上課時認(rèn)真聽、仔細(xì)記,做到難點突出。然后給生字注上音,并將生字詞寫會。

        (3)運用字典、詞典等工具書,弄清圈出字、詞的音、形、義,并將注釋寫在該字、詞的附近,便于在閱讀中理解詞語,加深印象。特別是一些多義字,一定要結(jié)合上下文理解,鼓勵學(xué)生反復(fù)體會,自查自悟。

        (4)劃出課文的重點詞、重點句、重點段,做到重點突出。在理清課文思路之后,可以用“//”試著給課文分段,并對各段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注。另外,學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段,都可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來,寫出批注。

        (5)預(yù)習(xí)過程中難免會遇到一些難以理解的內(nèi)容,在認(rèn)真讀書理解的基礎(chǔ)上,可以在發(fā)生疑問的地方劃線,或做預(yù)習(xí)筆記,也可以查找工具書或請教別人,實在搞不清楚的地方可以帶著問題去聽課,力求在課上聽懂,從而突破難點,提高學(xué)習(xí)效率。而要復(fù)習(xí)鞏固時,劃線標(biāo)注的地方或預(yù)習(xí)筆記中的質(zhì)疑恰恰就是學(xué)生的復(fù)習(xí)要點。

        (6)引申、拓展。在預(yù)習(xí)過程中,能由此及彼做些聯(lián)想,可以把新舊知識融會貫通,為了更全面的了解有關(guān)內(nèi)容,可以安排學(xué)生開展調(diào)查研究或上網(wǎng)搜索,培養(yǎng)學(xué)生從眾多信息中篩選所需信息的能力,以及對所獲信息的分析能力和判斷力。

        (7)嘗試練習(xí)。預(yù)習(xí)新知后,在初步理解的基礎(chǔ)上,可以對教材中的練習(xí)題進(jìn)行嘗試性的練習(xí),通過運用新知識來加深理解,這對于預(yù)習(xí)情況的檢查無疑是一種有效的信息反饋。同時,學(xué)生們通過努力獲得了成功的喜悅,產(chǎn)生了強烈的求知欲望,激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

        (8)記錄問題。要求學(xué)生把疑難問題在書上標(biāo)識出來,看誰提的問題最多。

        三、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

        習(xí)慣是因為不斷重復(fù)或練習(xí)而形成的固定化的行為方式,葉圣陶說:“好的態(tài)度和好的方法,都能使它化為習(xí)慣,只要熟練的成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時隨地的表現(xiàn),好的方法才能隨時隨地地應(yīng)用,一輩子受用不盡?!比~圣陶還有更為直接的一句話:“什么是教育,簡單一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!薄邦A(yù)習(xí)”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要養(yǎng)成課外良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,課內(nèi)就必須認(rèn)真檢查。檢查后要給予正確評價,要多鼓勵,多表揚,使學(xué)生充分感到預(yù)習(xí)是和書面作業(yè)同等重要的學(xué)習(xí)活動,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要及時了解預(yù)習(xí)結(jié)果,對學(xué)生預(yù)習(xí)做出一定的評價,讓學(xué)生及時了解自己掌握的知識情況,明確在老師講授時看書應(yīng)特別注意的地方。反饋貴在及時,最好在當(dāng)堂,當(dāng)天給予評價,小學(xué)生記憶最鮮明,希望知道結(jié)果的心情最迫切,趁熱打鐵,容易奏效。教師在課上及時地表揚這些預(yù)習(xí)充分地學(xué)生,讓他們嘗到成功的喜悅,滿足學(xué)生的成就感,教學(xué)任務(wù)就能輕松完成。這樣的激勵評價正在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,而且也讓學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性高漲起來,從而達(dá)到由被動變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《葉圣陶語文教育論集》 葉圣陶著 教育科學(xué)出版社 1980.

        [2]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

        [3]茍健東,《淺談?wù)Z文課前預(yù)習(xí)與預(yù)設(shè)[J]》,科學(xué)咨詢(教育科研),2009(05).

        [4]史耀芳. 學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng). 江西教育科研,1994,2.

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