尹麗芳

【摘 要】 小學(xué)階段學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)基本知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)掌握與人交往的基本能力，因此小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師除了按照課程要求積極展開(kāi)教學(xué)工作外，還應(yīng)當(dāng)嘗試將交往理念融入到教學(xué)工作中，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，推動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)與日常交流兩個(gè)方面的同步提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；游戲教學(xué)；交往理念；綜合教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)工作的開(kāi)展，不僅僅是一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)積累的過(guò)程，也是一個(gè)讓學(xué)生積極開(kāi)展互相交往，提升自己生活交際能力的過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生除了掌握基本的知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐步的優(yōu)化自己的行為，提升與人交流與交際的水平，繼而讓自身的綜合素養(yǎng)與自己的知識(shí)積累同步提升。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)充分地注意這一基本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活雙方面都獲得成長(zhǎng)的推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的有效性，推動(dòng)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、借助游戲互動(dòng)，讓學(xué)生明確與人合作的重要性和必要性

小學(xué)英語(yǔ)游戲講求學(xué)生之間的互動(dòng)與團(tuán)體合作，這種教學(xué)模式正好為學(xué)生之間的相互交流提供了直接的平臺(tái)。因此在小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師首先就應(yīng)當(dāng)思考如何通過(guò)有效的游戲模式來(lái)將交往理念融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。一般情況下，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)往往會(huì)涉及到師生單詞詞義猜測(cè)、游戲小對(duì)話(huà)等形式，這些模式下，只要教師有針對(duì)性地對(duì)游戲的開(kāi)展形式進(jìn)行一些調(diào)整，學(xué)生之間互動(dòng)與合作就會(huì)更多，交往理念也能有效地被體現(xiàn)出來(lái)。

例如在傳統(tǒng)的單詞猜測(cè)游戲中，教師僅僅是準(zhǔn)備好了單詞小卡片，舉牌讓學(xué)生爭(zhēng)先回答，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于部分單詞的記憶。而現(xiàn)階段，如果教師能夠?qū)卧~游戲與“心有靈犀”游戲結(jié)合起來(lái)，讓班級(jí)學(xué)生組成各個(gè)競(jìng)猜雙人小組，各個(gè)小組自己選擇單詞卡片組，一位同學(xué)舉牌并允許給予提示，另一位同學(xué)說(shuō)出英語(yǔ)單詞，各小組以單詞準(zhǔn)確率和完成的時(shí)間來(lái)考評(píng)最終成績(jī)。在這種模式下，傳統(tǒng)的教師提問(wèn)學(xué)生回答單詞的形式就變成了學(xué)生之間的雙向互動(dòng)與小組競(jìng)爭(zhēng)游戲，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)就能感受到互相合作，團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)的重要性與樂(lè)趣，交往理念得到了初步的凸顯，小學(xué)生也能初次理解同學(xué)之間交往的真正含義。

二、以英語(yǔ)小對(duì)話(huà)提升學(xué)生之間的默契，讓學(xué)生明白交往的哲學(xué)

學(xué)生之間的交往不僅僅在于簡(jiǎn)單的合作，更在于合作的過(guò)程中，互相了解對(duì)方，雙方或者多方互相彌補(bǔ)，以達(dá)到最優(yōu)的效果，而這其中，默契起到了直接的作用。小學(xué)階段學(xué)生理解交往理念的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)感悟默契的重要性，繼而真正感受交往的哲學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)游戲教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地往這一方向靠攏，嘗試以各種形式的英語(yǔ)游戲讓學(xué)生之間產(chǎn)生默契，感受默契。

例如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加入英語(yǔ)小話(huà)劇的表演。由于小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此對(duì)于英語(yǔ)積累還非常的不足，很多時(shí)候每個(gè)學(xué)生只能完成英語(yǔ)小對(duì)話(huà)的一小部分。教師如果能夠在英語(yǔ)游戲教學(xué)過(guò)程中提前引入這種小話(huà)劇的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)根據(jù)每個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異化特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行角色的分配，并經(jīng)過(guò)訓(xùn)練在班級(jí)中進(jìn)行表演，則學(xué)生在合作排練以及實(shí)際對(duì)話(huà)過(guò)程中就會(huì)逐步地形成默契，如角色語(yǔ)句的對(duì)接，學(xué)生忘詞的提醒等等，繼而讓學(xué)生感受團(tuán)體完成任務(wù)過(guò)程中默契的重要性。

三、積極開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受人與人之間交往的純潔情感

互助友愛(ài)是我們?nèi)粘Ｉ罱浑H過(guò)程中最重要的一個(gè)內(nèi)容，在借助英語(yǔ)小游戲指導(dǎo)小學(xué)生提升交往能力的過(guò)程中，教師同樣也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白互助友愛(ài)這份純潔的情感，讓學(xué)生明白真正的交往、同學(xué)的友情是何種樣子的。因此除了傳統(tǒng)的游戲內(nèi)容外，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)游戲教學(xué)過(guò)程中加入一點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生借助原有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，互相幫助，準(zhǔn)確的完成。

例如在英語(yǔ)小游戲開(kāi)展的過(guò)程中，英語(yǔ)教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置單詞造句、同義詞查詢(xún)等作業(yè)，由于各個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組中各個(gè)同學(xué)完成作業(yè)的質(zhì)量與效率也會(huì)存在差異。組織學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生在小組幫助下準(zhǔn)確完成英語(yǔ)游戲所留下的作業(yè)，就是讓學(xué)生直接地理解交往理念，直接地感受同學(xué)之間互相幫助對(duì)于其學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。小學(xué)階段學(xué)生如果能夠在課后通過(guò)互相幫助直接解決了自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難，則其不僅可以感受到互助友愛(ài)的魅力，更可以為自己以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成打下前提基礎(chǔ)。

四、樹(shù)立典型，讓學(xué)生感受在群體中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程

團(tuán)體交往中，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是個(gè)體的一個(gè)重點(diǎn)追求。在交往理念融入小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師同樣也應(yīng)當(dāng)注重人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，提升交往理念融入的深度。這一方面，教師可以在英語(yǔ)游戲的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，如單詞的準(zhǔn)確率、發(fā)音、英語(yǔ)流暢程度等，設(shè)定部分典型，如“小小單詞王”、“英語(yǔ)小能手”等稱(chēng)號(hào)，進(jìn)而讓學(xué)生明白個(gè)人價(jià)值在團(tuán)體間實(shí)現(xiàn)的良好感受，以及通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必要性。將小學(xué)英語(yǔ)小游戲變成一次公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，變成一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，變成一個(gè)學(xué)生深入理解在團(tuán)體中正確交往的過(guò)程，使得小學(xué)階段學(xué)生通過(guò)自身的努力不僅獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累的提升，更實(shí)現(xiàn)交往認(rèn)知水平與交往能力的提高，真正促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的綜合發(fā)展。

總之，在教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師一方面要完善英語(yǔ)小游戲的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的互助，使得交往理念初步地融入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受互助、默契的重要性。同時(shí)再借助英語(yǔ)小任務(wù)，讓學(xué)生感受互助友愛(ài)的真諦，升華學(xué)對(duì)于交往的理解。最后再以榜樣效應(yīng)，讓學(xué)生明確自我價(jià)值在團(tuán)體中中實(shí)現(xiàn)的基本感受，使得學(xué)生理解交往互助與自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，保障交往理念能夠準(zhǔn)確、完整地融入到小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累的提升以及綜合素質(zhì)的提高。