潘晶

摘要：高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步的產(chǎn)物，具有經(jīng)濟(jì)與教育的雙重屬性。高等職業(yè)教育一旦脫離了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宗旨就失去了賴以生存的土壤。近年來，福建高等職業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展壯大，為福建省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大批高端技能型人才，成為推進(jìn)福建省產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展舉足輕重的人才培養(yǎng)基地。為了適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，福建省高等職業(yè)教育如何更好地培養(yǎng)高端技能型人才，積極融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是一項(xiàng)具有重要意義的研究課題。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)發(fā)展；校企合作

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）06005303

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)、科技服務(wù)等方面，對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。目前，學(xué)界對(duì)于高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的研究，主要集中在三個(gè)方面。一是高職院校對(duì)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的效果，以此明確高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的供求關(guān)系；二是集中探討如何進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作、校企合作；三是探討專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接產(chǎn)業(yè)布局，以此滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。這些研究都從各自角度出發(fā)，分析并梳理了高等職業(yè)教育在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中所扮演的角色、所發(fā)揮的功能，都具有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

為了適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，福建省高等職業(yè)教育如何更好地培養(yǎng)高端技能型人才，積極融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是一項(xiàng)具有重要意義的研究課題。本文試圖綜合學(xué)界在三個(gè)方面的研究，探索出一條適合福建特色的推進(jìn)高等職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的路子。

一、福建省高等職業(yè)教育三大特點(diǎn)

高等職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)三者之間相互作用的共同產(chǎn)物，它既具有自身發(fā)展的規(guī)律性因素，又是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，兼有教育與經(jīng)濟(jì)的雙重屬性[1]。高等職業(yè)教育一旦脫離了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宗旨，就失去了賴以生存的土壤。

1以市場為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)

福建省在設(shè)立高等職業(yè)院校初期，專業(yè)數(shù)量比較少，各個(gè)院校重復(fù)率較高，尤其工科專業(yè)少，一時(shí)無法滿足福建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著福建省社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高職院校專業(yè)設(shè)置也逐步調(diào)整，日漸形成以市場為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置模式，這種模式注重面向市場，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化需要的技術(shù)型人才。在市場調(diào)節(jié)下，各個(gè)高職院校普遍提高了生源質(zhì)量，注重提高就業(yè)率，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行大刀闊斧的改革與拓展，構(gòu)建出以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，力圖提高高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。

2重點(diǎn)建設(shè)五大專業(yè)群

目前，在職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)領(lǐng)域，福建重點(diǎn)推進(jìn)先進(jìn)裝備制造、信息技術(shù)、新材料、新能源和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)這五大專業(yè)[2]。從專業(yè)設(shè)置而言，福建職業(yè)教育系統(tǒng)積極根據(jù)市場需要及時(shí)調(diào)整方向，充分抓住高職教育辦學(xué)模式多樣化的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置學(xué)制體系，并根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)模式，涵蓋全日制教育、彈性學(xué)制教育、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育等。在具體的課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)實(shí)用和靈活相結(jié)合，針對(duì)不同層次、不同需求的受教育群體分門別類地提供多樣化、多學(xué)科、多層次、多領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)教育機(jī)會(huì)。

為滿足企業(yè)對(duì)各類職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，福建高等職業(yè)教育系統(tǒng)積極組織高職院校教學(xué)力量，打造專業(yè)群建設(shè)協(xié)作組，針對(duì)特定企業(yè)培養(yǎng)特色職教人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和職教人才互補(bǔ)發(fā)展，提升專業(yè)群建設(shè)的集群效應(yīng)，努力把高職院校辦成國家的“人才基地”、社會(huì)的“技術(shù)學(xué)院”、企業(yè)的“職工大學(xué)”。

3產(chǎn)教融合日益深入

福建省在產(chǎn)教融合、校企合作方面日益深入。截至2015年底，福建省注冊(cè)成立企業(yè)法人型職教集團(tuán)3個(gè)，遴選首批省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)39個(gè)、其中國家試點(diǎn)5個(gè)；開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)等6個(gè)行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)；高職院校產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)點(diǎn)占55.9%、中職學(xué)校占58.23%，分別增加1.22和0.9個(gè)百分點(diǎn)。三是提升人才培養(yǎng)適應(yīng)性。中、高職畢業(yè)生“雙證書”比例保持在95%和85%以上、就業(yè)率保持在97%和95%以上。2015年，福建省職業(yè)院校向各產(chǎn)業(yè)、各行業(yè)領(lǐng)域輸送的技術(shù)技能人才超過24萬，達(dá)到城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)的36%，為各大企業(yè)公司培訓(xùn)職員59萬人次?？梢?，職業(yè)院校已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)大軍的主要來源。目前，福建省55%的高職畢業(yè)生、85%的中職畢業(yè)生在院校所在地乃至本省就業(yè)，成為“留得住”的本土人才，直接帶動(dòng)了福建經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。

二、福建職業(yè)教育進(jìn)一步契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和特點(diǎn)

目前，福建高等職業(yè)院校與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)聯(lián)合開展產(chǎn)學(xué)教融合協(xié)作，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作及推動(dòng)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，取得了不小的貢獻(xiàn)。例如，福州市紡織產(chǎn)業(yè)鏈主要集中在長樂地區(qū)，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住新常態(tài)下紡織行業(yè)發(fā)展需要，積極與長樂市政府合作，聯(lián)合成立長樂紡織學(xué)院，努力培育與福州市紡織產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接的專業(yè)群；廈門城市職業(yè)學(xué)院擁有機(jī)電設(shè)備維修與管理、現(xiàn)代工業(yè)數(shù)字化制造等省級(jí)特色專業(yè)，為服務(wù)廈門經(jīng)濟(jì)、助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展，及時(shí)輸送實(shí)用人才，該院校與廈門太古飛機(jī)工程有限公司、廈門軌道交通集團(tuán)簽約，聯(lián)手培養(yǎng)飛機(jī)維修、地鐵方面的“高大上”技術(shù)人才。目前，傳統(tǒng)珠寶制作、傳統(tǒng)家具設(shè)計(jì)與制作、木雕等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作任重道遠(yuǎn)，福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院抓住這一契機(jī)，與莆田市工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)基地開展合作，共同培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承適用人才。

但是，在實(shí)際發(fā)展過程中，福建省高等職業(yè)教育自身存在的一些問題限制了其進(jìn)一步發(fā)揮作用，服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)。一是職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)不合理。職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系不完善，結(jié)構(gòu)不合理，層次偏低；中職畢業(yè)生與普通高中的升學(xué)機(jī)會(huì)差距較大。二是職業(yè)院校辦學(xué)同質(zhì)化較為普遍，60%以上的職業(yè)院校開設(shè)了應(yīng)用計(jì)算機(jī)類、財(cái)政經(jīng)濟(jì)類、工商管理類專業(yè)。三是校企合作不緊密。對(duì)于職業(yè)教育，即使學(xué)校積極對(duì)接企業(yè)，但是企業(yè)不是很熱心參與，擔(dān)心自己培養(yǎng)出來的人才隨時(shí)跳槽，因此校企合作中普遍存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象。四是人才支撐不足。福建省雖是東南沿海省份，但是與東部和部分西部省市相比，高等職業(yè)院校數(shù)量總體上偏少，進(jìn)而導(dǎo)致所輸送的職教人才、行業(yè)人才對(duì)福建產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐力度不足，由于總體人才規(guī)模偏小，福建省產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才與行業(yè)技術(shù)工人并缺的狀況難以在短期內(nèi)加以緩解，特別是在職業(yè)教育方面，不少學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施投入不足、日常教學(xué)針對(duì)性實(shí)用性不強(qiáng)、教材實(shí)效性較差、生源流失率較大、社會(huì)吸引力弱化，形成了惡性循環(huán)，致使高等職業(yè)教育無法跟上福建省產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，難以為福建省產(chǎn)業(yè)向更高層次、更高領(lǐng)域發(fā)展提供人才支撐和保障。

三、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合的地方經(jīng)驗(yàn)

1重慶：實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)對(duì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的覆蓋

在推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的過程中，重慶市注重推進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配緊密、結(jié)構(gòu)合理、覆蓋廣泛的職教體系，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)對(duì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的覆蓋[4]。目前，重慶市中職立項(xiàng)建設(shè)80個(gè)市級(jí)重點(diǎn)（特色）專業(yè)，高職建成60個(gè)具有服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的專業(yè)。近3年，職業(yè)教育校企合作數(shù)年均增長14.3%，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)人數(shù)年均增長61.6%，有力地增強(qiáng)了職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。此外，重慶市還積極發(fā)揮職教移民、職教扶貧和職教富民的功能，積極發(fā)展面向農(nóng)村、面向貧困地區(qū)的職業(yè)教育，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛撠氈赂?。全市職業(yè)院校開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)42個(gè)，涉農(nóng)專業(yè)在校生規(guī)模超過2.5萬人。同時(shí)重點(diǎn)對(duì)進(jìn)城農(nóng)民、三峽庫區(qū)移民、扶貧開發(fā)對(duì)象、高山移民等開展職業(yè)技能培訓(xùn)，累計(jì)助推農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移800多萬人。

2青海：靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè)

專業(yè)建設(shè)是提升高職院校核心競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，青海省堅(jiān)持“鞏固優(yōu)勢(shì)專業(yè)，提升傳統(tǒng)專業(yè)，辦好新興專業(yè)，打造特色專業(yè)”的原則，緊緊圍繞“四個(gè)發(fā)展”和該省產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，充分考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，以市場需求為導(dǎo)向， 按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，認(rèn)真編制人才培養(yǎng)方案[5]。同時(shí)，注重加大市場緊缺專業(yè)開發(fā)和品牌專業(yè)建設(shè)力度，靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，積極拓寬專業(yè)服務(wù)面，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，打造重點(diǎn)特色專業(yè)，做實(shí)做細(xì)已立項(xiàng)的省級(jí)重點(diǎn)特色專業(yè)建設(shè)。目前，青海省對(duì)高職專業(yè)做了較大幅度調(diào)整，停招、 減招、 隔年招了當(dāng)前和今后社會(huì)需求少、 就業(yè)形勢(shì)不好的高職專業(yè)，新增了市場緊缺專業(yè)，優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)，涵蓋了農(nóng)林牧漁、交通運(yùn)輸、制造、電子信息、旅游、財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥衛(wèi)生、公安、法律、文化教育、輕紡食品、土建等12個(gè)專業(yè)大類。

3河北：以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向優(yōu)化專業(yè)布局

河北省制定了專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整管理辦法，及時(shí)發(fā)布專業(yè)設(shè)置預(yù)警信息。圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，形成與“三區(qū)一基地”四大功能地位相適應(yīng)的專業(yè)布局，建立適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的高職專業(yè)群。與此同時(shí)，為推動(dòng)服務(wù)河北以支柱產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)的示范專業(yè)建設(shè)，高等職業(yè)院校緊緊圍繞河北裝備制造、鋼鐵、石化等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，滿足中高端、綠色化發(fā)展需要，圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，重點(diǎn)推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、裝備制造、清潔能源、軌道交通、現(xiàn)代物流、信息服務(wù)、金融服務(wù)、科技服務(wù)、電子商務(wù)、旅游、健康養(yǎng)老服務(wù)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)建設(shè)。

四、加快發(fā)展具有福建產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的高等職業(yè)教育

針對(duì)目前福建省產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，高等職業(yè)教育要以產(chǎn)教融合和校企合作為突破點(diǎn)，提高整體辦學(xué)實(shí)力。

1優(yōu)化職業(yè)教育布局

一是改變教學(xué)整體布局。合理布局規(guī)劃高等職業(yè)教育，注重提高教學(xué)質(zhì)量，整合相應(yīng)資源，集中力量打造一批優(yōu)質(zhì)職教園區(qū)。以經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)、教育進(jìn)步相互協(xié)調(diào)為目標(biāo)，建立起以教學(xué)和應(yīng)用互動(dòng)、個(gè)別職業(yè)院校和整個(gè)職業(yè)院校群相結(jié)合、中等職業(yè)與高等職業(yè)教育相貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，最終實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)人才的發(fā)展。二是啟動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校分級(jí)達(dá)標(biāo)建設(shè)工作，通過兼并、托管、合作辦學(xué)等形式改造弱校、差校，做專做特做優(yōu)職業(yè)院校；成立一批職業(yè)院校聯(lián)盟，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，整合區(qū)域內(nèi)應(yīng)用型本科高校、高職院校、中職學(xué)校。三是制定校企合作促進(jìn)辦法，明確政府職能部門、行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)、高等職業(yè)學(xué)校這三方在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，找準(zhǔn)各自定位，確定各自發(fā)展的方向；推動(dòng)多元投資主體共建職教集團(tuán)，立項(xiàng)建設(shè)一批職教集團(tuán)培育項(xiàng)目。

2積極落實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容相銜接

一是高職院校專業(yè)體系設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相銜接。建立健全職業(yè)教育專業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才，制訂行之有效的培養(yǎng)計(jì)劃。二是課程內(nèi)容與現(xiàn)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。調(diào)整課程內(nèi)容，加快推進(jìn)課程改革，積極注入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)要求，根據(jù)科技水平發(fā)展的需要和各行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。三是教學(xué)與生產(chǎn)過程相銜接。打破傳統(tǒng)學(xué)科框架和體系的限制，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過程建立起技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，如按照生產(chǎn)線工作程序和相應(yīng)環(huán)節(jié)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，將文化理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作技能訓(xùn)練相結(jié)合。四是職業(yè)教育畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相銜接。建立健全職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相通的“雙證融通”機(jī)制，探索在授課方案中設(shè)置職業(yè)資格考證內(nèi)容和環(huán)節(jié)，積極開展職業(yè)院校的畢業(yè)生能同時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的試點(diǎn)。五是終身學(xué)習(xí)與職業(yè)教育相銜接。注重提升和增強(qiáng)職業(yè)教育的多樣化、開放性和延續(xù)性，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)工人在職業(yè)發(fā)展的不同階段能夠根據(jù)自身需要及行業(yè)前景，以多種靈活的方式接受職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)終身教育、專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

3改革具體培養(yǎng)方式

一是加快推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。發(fā)揮福建“五區(qū)疊加”優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持適應(yīng)市場、貼近需求，強(qiáng)化市場急需的主體專業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)發(fā)展生態(tài)、農(nóng)業(yè)、外經(jīng)外貿(mào)等福建經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要尤其是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求，努力拓展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相聯(lián)系的新興專業(yè)，調(diào)整市場需求過剩的專業(yè)，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。二是鼓勵(lì)校企合作辦學(xué)，積極開展學(xué)科、專業(yè)、課程、教材一體化建設(shè)。鼓勵(lì)工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)理論和實(shí)訓(xùn)一體化，試點(diǎn)并推廣“產(chǎn)業(yè)園區(qū)+標(biāo)準(zhǔn)廠房+職業(yè)教育”模式，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制和職教人才培養(yǎng)模式。三是應(yīng)探索形成“崗位人才需求→學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)→課程設(shè)置與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容→校企共同評(píng)價(jià)→企業(yè)接收學(xué)生就業(yè)→企業(yè)將用工信息反饋→學(xué)校根據(jù)反饋改進(jìn)”的培養(yǎng)模式。在學(xué)制的安排和設(shè)置上，可以從職業(yè)教育的專業(yè)門類出發(fā)，按照該專業(yè)體系的知識(shí)量、專業(yè)技術(shù)含量的具體水平和學(xué)科知識(shí)復(fù)合型程度的具體情況，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要，開展差別化的教育教學(xué)實(shí)踐，而非“一刀切”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳東旭.新公共管理下高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展探析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（15）.

[2]陶榕，陳錫騰.福建欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，28（6）：126—131.

[3]吳娜，趙紅妍，張磊.高等職業(yè)教育工學(xué)合作教育模式探究[J].中國成人教育，2013（11）.

[4]萬德年，胡亞學(xué)，宋武.職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)觀的構(gòu)建[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（2）.

[5]蔡勤.高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的突破路徑及策略[J].教育與職業(yè)，2015（23）.

The Path Choice of Higher Vocational Education Service Industry Economic Development

——Taking Higher Vocational Education in Fujian Province as an Example

PAN Jing

（Fujian Hwa Nan Womens Vocational College， Fuzhou 350108， China）

Abstract：Higher vocational education is the product of economic development and scientific and technological progress. It has the double attributes of economy and education. In recent years， Fujians higher vocational education has continued to grow and develop， cultivating a large number of highend skilled personnel for Fujians modern industrial system construction and local economic development and has become an important personnel training base to promote the development of Fujians industrial economy. In order to adapt to the requirements of the new situation and new tasks， how to train highend skilled talents and integrate it into local economic development is a research project of great significance for Fujians higher vocational education.

Key words：higher vocational education； industrial development； schoolenterprise cooperation

（責(zé)任編輯：侯秀梅）2017年6月第36卷第6期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationJun.2017Vol.36 No.6