荀 磊

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 南通 226007)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

荀 磊

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 南通 226007)

針對“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)中存在的問題，改革教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入該課程的教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)加以改正，為后續(xù)的教學(xué)提供借鑒。實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

一、“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)存在的問題

“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”是我校(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)電子電氣類專業(yè)的一門必修課，共有24學(xué)時(shí)，其中20學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，4學(xué)時(shí)用于實(shí)驗(yàn)考試。實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練共有8個(gè)項(xiàng)目，分別是常用電子儀器設(shè)備的使用、單管放大電路的設(shè)計(jì)、多級放大電路的設(shè)計(jì)、負(fù)反饋電路的設(shè)計(jì)、波形發(fā)生電路的設(shè)計(jì)、集成運(yùn)放電路的應(yīng)用、整流濾波電路的設(shè)計(jì)、集成穩(wěn)壓電路的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論性和實(shí)踐操作性比較強(qiáng)。

多年來，我?！澳M電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)都是按照教師講、學(xué)生做、交報(bào)告“三步走”模式進(jìn)行的，即在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生先聽指導(dǎo)教師講解，然后參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上給出的現(xiàn)成電路圖接線，再按照實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地操作，測量出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后處理數(shù)據(jù)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?jīng)]有真正以學(xué)生為主體，不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)效果不好。顯然，這樣的教學(xué)模式不能滿足新形勢下人才培養(yǎng)的要求，因此需要尋求一種新的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師利用信息化手段給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，包括視頻、動(dòng)畫、文檔等，以教學(xué)視頻為主，學(xué)生利用課外時(shí)間完成對學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)，課堂上師生面對面開展協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種教學(xué)模式[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是一種個(gè)性化的教學(xué)模式，它能夠做到對學(xué)生因材施教。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果[2]?？紤]到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的諸多優(yōu)點(diǎn)，筆者嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程的效果。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究方法

筆者依托我校重點(diǎn)教學(xué)改革課題“模擬電子技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂”、江蘇省教育廳高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究課題“數(shù)字化校園環(huán)境下高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性實(shí)證研究”，在電子信息專業(yè)和電氣自動(dòng)化專業(yè)分別采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的“三步走”教學(xué)模式，對比分析兩種教學(xué)模式的效果。

1. 研究可行性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和較高的信息素養(yǎng)[3]。從我校電子信息專業(yè)和電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來看，學(xué)習(xí)“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程，調(diào)查結(jié)果表明這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間較長。筆者認(rèn)為這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生基本具備開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，可以對“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程試行翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)。

2. 研究對象

選擇電子信息班和電氣自動(dòng)化班為研究對象，其中電子信息班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，電氣自動(dòng)化班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。兩個(gè)班級學(xué)生在參加“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完成了相同的前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)，可以認(rèn)為這兩個(gè)班級學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)之前具有相同的基礎(chǔ)。

3. 研究方法

(1) 座談會(huì)。為了及時(shí)了解項(xiàng)目實(shí)施的效果，使得研究項(xiàng)目更好地服務(wù)于教學(xué)，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前、中、后期多次召開學(xué)生座談會(huì)，充分與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，傾聽學(xué)生的意見和建議。此外，還與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，從“教”的角度獲得教師對翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式的直觀感受。

(2) 實(shí)驗(yàn)考試。所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行考試，兩個(gè)班級選擇相同的實(shí)驗(yàn)題目。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)題目要求完成實(shí)驗(yàn)電路的連接、調(diào)試以及數(shù)據(jù)處理，并回答指導(dǎo)教師的現(xiàn)場提問[4]。指導(dǎo)教師現(xiàn)場給出成績，指出不足和努力的方向。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案如表1所示。

表1 “模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案

1. 教學(xué)實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐在2015—2016學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行，按照課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)做、課后強(qiáng)化三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前一周，通過學(xué)號和密碼登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，查看實(shí)驗(yàn)安排與學(xué)習(xí)任務(wù)提示，在資源中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊中找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，下載學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課前兩天，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)輔導(dǎo)答疑模塊提出在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，尋求解決問題的方法。

在課上學(xué)做環(huán)節(jié)，師生分工明確，學(xué)生在小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟的回憶，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生答疑解惑。最后師生共同總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)課，指出常見錯(cuò)誤并給出解決方案。

在課后強(qiáng)化環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的第二天要求學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上反饋實(shí)驗(yàn)中沒有解決的問題。實(shí)驗(yàn)課后一周，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括本次實(shí)驗(yàn)的基本原理、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、測試數(shù)據(jù)和本人心得體會(huì)等。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及時(shí)登錄平臺(tái)批改作業(yè)，并給予學(xué)生反饋。

2. 教學(xué)效果

電子信息班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，電氣自動(dòng)化班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課程教學(xué)結(jié)束后對師生意見和實(shí)驗(yàn)考試成績進(jìn)行分析，以評價(jià)教學(xué)實(shí)施效果。

(1) 師生意見。筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前、中、后期共召開6次學(xué)生座談會(huì)，參加對象為兩個(gè)班的學(xué)生代表。學(xué)生認(rèn)為：在學(xué)習(xí)平臺(tái)上有指導(dǎo)儀器設(shè)備的操作說明，通過課前預(yù)習(xí)，自己在動(dòng)手操作時(shí)感到很容易；像“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”這樣的課程的確需要有視頻講解或操作演示視頻，這樣可加深印象，學(xué)習(xí)平臺(tái)上的這些視頻幫助很大；以前的實(shí)驗(yàn)課一邊操作一邊記錄數(shù)據(jù)，手忙腳亂，現(xiàn)在小組互助學(xué)習(xí)，有人操作，有人記錄數(shù)據(jù)，還可互相提示，實(shí)驗(yàn)效果好。指導(dǎo)教師認(rèn)為：采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作比以往方便了很多，電子信息班學(xué)生反映比較好，很多學(xué)生要求提前下載下一次實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

(2) 實(shí)驗(yàn)考試成績。兩個(gè)班采用相同的考試題目進(jìn)行考試，最終的實(shí)驗(yàn)平均成績：電子信息班為86.1分，電氣自動(dòng)化班為84.0分?？梢?，電子信息班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)平均成績明顯高于電氣自動(dòng)化班。

從師生反饋和實(shí)驗(yàn)考試成績來看，“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生反映很滿意。

四、 結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)，在電子信息和電氣自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，其中電子信息專業(yè)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，電氣自動(dòng)化專業(yè)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果好于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)成績都有所提高。今后，筆者還將進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)資源、考評方式，并把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到其他課程和班級的教學(xué)中，以促進(jìn)教學(xué)方法更新，提高教學(xué)效果。

[1] 劉小晶,鐘琦,張劍平.翻轉(zhuǎn)課堂模式在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育,2014(8):105-110.

[2] 程艷靜.基于Moodle的翻轉(zhuǎn)課堂在“Photoshop CS3圖形圖像處理”中的實(shí)踐研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014.

[3] 黃琰,蔣玲,黃磊.翻轉(zhuǎn)課堂在“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育,2014(4):110-115.

[4] 晏湧.模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012(4):288-290.

(責(zé)任編輯：姚時(shí)斌)

新書介紹

書名： 《手繪時(shí)裝畫表現(xiàn)技法》

作者： 蔡凌霄 定價(jià)： 56.00元 書號： 9787566911346

開本： 16開

簡介： 該書按照我國大部分服裝學(xué)院的時(shí)裝畫課程大綱編著，共分為9章，內(nèi)容包括：時(shí)裝畫基礎(chǔ)，時(shí)裝畫的黑白效果表現(xiàn)，時(shí)裝畫的彩色效果表現(xiàn)，時(shí)裝畫的表現(xiàn)工具，時(shí)裝畫的風(fēng)格表現(xiàn)，時(shí)裝畫的圖底處理，系列服裝效果圖的表現(xiàn)等。考慮到學(xué)生作品的完整度和參賽作品的表現(xiàn)及構(gòu)圖，書中還介紹了系列服裝的構(gòu)圖方式、作業(yè)的裝裱與裝訂方法。最后，對中外頂級插畫家、設(shè)計(jì)師的作品，以及近幾年來東華大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行分析，供時(shí)裝畫愛好者參考借鑒。

[資料來源：東華大學(xué)出版社，2017-06-10]

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年重點(diǎn)教學(xué)改革課題(GYJG/2015/03)；江蘇省教育廳2015年高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究課題(2015JSJG515)

荀 磊(1981—)，男，江蘇建湖人，講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃畔⒒陀?jì)算機(jī)測控。E-mail:happyseagod@qq.com

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2095-3860(2017)03-0223-03