（江蘇省徐州市第三十二中學(xué)）

摘 要：中國的教育教學(xué)改革從民國開始算來已有百余年了。在這改革浪潮中，有多少所謂成功的典范都被沖擊得干干凈凈?？梢恢币詠?，南通教育人堅(jiān)持從自身實(shí)際情況出發(fā)，走出了一條富有特色的教育改革和發(fā)展之路。南通的教育為什么能夠成功？應(yīng)該從它的前世今生來尋找答案。前世是南通傳統(tǒng)教育思想，而今生則是對傳統(tǒng)教育思想的傳承、發(fā)展和在日常教學(xué)中的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：化被草木；南通；教育思想；常規(guī)課堂

在教育改革浪潮的沖擊下，很多所謂的成功典范都銷聲匿跡了。而經(jīng)得起檢驗(yàn)的、能夠健康持續(xù)發(fā)展的成功的奇跡當(dāng)屬南通教育了。在“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通”的今天，人們不得不去認(rèn)真思考：南通教育成功的秘訣到底是什么？

是南通教育人貫穿于大到學(xué)生升學(xué)擇校、小到日常課堂教學(xué)的恒久不變但又先進(jìn)的教育理念，才使這些有利于教育的條件發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這種教育理念就是南通名人張謇留下的對南通有深刻影響的教育思想遺產(chǎn)——“化被草木”也就是教育均衡發(fā)展。

“化被草木”語出我國古代一本偉大的啟蒙教育讀本《千字文》。原句是“鳴鳳在竹，白駒食場?；徊菽?，賴及萬方”。意思是“鳳凰在竹林中快樂地鳴叫，白馬在草場上覓食奔跑。教化覆蓋了大地的草木，恩澤遍及天下蒼生”。作為一生中傾其精力創(chuàng)辦幾百所學(xué)校的張謇，把賢君的教化轉(zhuǎn)化為對教育實(shí)質(zhì)的理解，自然知道“化被草木”的深刻含義。于是把這句話寫成匾額（這塊匾額至今仍懸掛在狼山腳下的北麓園內(nèi)），以警示后來的教育人：不要脫離了教育的本質(zhì)，要讓教育遍及所有人。

為了提高徐州教育的整體水平，實(shí)現(xiàn)“教育學(xué)南通，水平雙提升”的目標(biāo)，徐州市委市政府派了一批教學(xué)骨干教師前往南通交流取經(jīng)。本人有幸跟隨南通市田家炳中學(xué)骨干教師陳惠老師學(xué)習(xí)。陳老師是學(xué)生處副主任，要管理近五千名學(xué)生和近百名班主任，學(xué)校日?；顒?dòng)和學(xué)生管理工作耗費(fèi)了陳老師大量的精力。但是，只要一走進(jìn)課堂，他全身便有一股勁。他在課堂中所自然流露出來的思想深處的東西，就是“化被草木”的精神實(shí)質(zhì)的外化。

這是他常規(guī)課堂中普普通通的一堂課。他教授的是《晏子使楚》一文。先看看這節(jié)課的開始。

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來鞏固四首古詩的背誦。《春望》——

開始！

生：齊背（四首詩）。

師：還有誰背誦有問題？好，我們再來一遍！《春望》預(yù)備——開始！

生：齊背（四首詩）。

師：從總體背誦情況看，《過零丁洋》這一首還存在問題，請同學(xué)們進(jìn)行鞏固。

生：自由朗讀再自由背誦。

師：好，現(xiàn)在我們再進(jìn)行鞏固背誦。

生：齊背《過零丁洋》。

師：好，請同學(xué)們課后認(rèn)真鞏固，我相信所有的同學(xué)都能做到這一點(diǎn)。

這節(jié)課一上來是對以前所學(xué)知識(shí)的鞏固檢查。教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)掌握得并不理想，他沒有生硬地批評學(xué)生讓他難堪，也沒有放棄他，而是通過反復(fù)誦讀鞏固的形式提醒學(xué)生，讓掌握效果不好的孩子主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的問題，也理解老師的苦心。這種春風(fēng)細(xì)雨式的教學(xué)方式不正體現(xiàn)了“化被草木”的教育精髓嗎？

師：同學(xué)們，如果你的小學(xué)語文老師來我們田家炳中學(xué)進(jìn)行交流。我會(huì)問你的小學(xué)老師，你們城南小學(xué)語文水平都這么差嗎？給我們送來這樣語文水平的學(xué)生？你的老師不溫不火地說了一句話，我便啞口無言。你說，你的小學(xué)語文老師會(huì)說一句什么話使我面紅耳赤，無言以對？

生：（沉默一會(huì)兒）不……不知道！

師：好，那就從課文《晏子使楚》中尋找答案。請同學(xué)們先熟悉課文三遍。注意，先弄懂大概意思，你要讀懂了才知道怎么回答我剛才的問題。

……

師：晏子出使楚國，那么楚王想刁難他，讓他出丑。是不是臨時(shí)想出來的？

生：不是。

師：是不是楚王剛開始聽到晏子要出使這個(gè)消息的時(shí)候就激動(dòng)不已了？是不是早有這個(gè)想法和打算了？

生：楚王聽說要來出使的晏子是一個(gè)善于辭令的人，便設(shè)計(jì)羞辱他：有一個(gè)齊國人在楚國盜竊，便說“齊人固善盜”。晏子則以“橘生淮南”的話來應(yīng)對他。這樣楚王反受其辱。

師：很好！當(dāng)我想羞辱你的小學(xué)語文老師，那你該怎么回答我呢？

生：橘生淮南則為橘……

師：也許你們的小學(xué)老師會(huì)說，我們的孩子都非常優(yōu)秀，到了你們學(xué)校就說成績退步了，這不由得使我想起了“橘子和枳”的故事……

生：我的老師會(huì)說，“這是不是你們學(xué)校的水土問題呀？”

（眾笑）

師：這是不是很尷尬呀！

經(jīng)過教師的提醒，學(xué)生在學(xué)習(xí)、交際、做人上都會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)、新的提高。教師在這樣普普通通的課堂上對學(xué)生進(jìn)行全覆蓋式的教育，使學(xué)生不斷地積累基礎(chǔ)知識(shí)、提升各種能力，一步步走向成功。

這是南通市普普通通常規(guī)課中的一堂，充分體現(xiàn)了當(dāng)年張謇老先生“化被草木”的教育思想。這種理念，恐怕是其他地方的教育人需要認(rèn)真反思和體會(huì)的。

作者簡介：宋崇瑾（1966.01—），男，漢族，本科，中小學(xué)一級職稱，研究方向：課堂教學(xué)，榮獲徐州市學(xué)講先進(jìn)個(gè)人，徐州市德育先進(jìn)個(gè)人，多次被評為優(yōu)秀班主任。

編輯 高 瓊