馬德元

（青海省西寧市大通縣第四初完全中學(xué)）

摘 要：新課程改革教育指出，義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)就是要指導(dǎo)學(xué)生通過努力達(dá)到國家對公民基本素質(zhì)的要求，使學(xué)生擁有終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。在初中政治課堂教學(xué)中，運(yùn)用激勵理論對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)政治的信心，從而提高初中政治課堂教學(xué)的有效性。教師對學(xué)生的鼓勵，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用技能。通過簡要概述在初中政治課堂上運(yùn)用激勵理論教學(xué)的意義，從而提出具體的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：新課程改革；課堂教學(xué)；激勵理論

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在政治課堂上實(shí)施激勵理論能夠滿足學(xué)生的心理需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中政治教學(xué)基本是以理論知識為主，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候容易感到枯燥，沒有學(xué)習(xí)政治的熱情。這就需要教師時時刻刻對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和認(rèn)可，在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全身心投入到政治學(xué)習(xí)中，因此激勵理論的教學(xué)模式對政治課堂教學(xué)具有積極影響。

一、在初中政治課堂上運(yùn)用激勵理論教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立信心

激勵的目的就是為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，使其處于長期穩(wěn)定增長的狀態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的技能。政治課程具有較強(qiáng)的理論性特征，容易使學(xué)生對課程產(chǎn)生厭煩心理，所以教師要不斷鼓勵學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于增進(jìn)師生之間的感情

我國教育長期以來都是以教師為主導(dǎo)，教師在課堂上的地位具有絕對的權(quán)威性，學(xué)生只能服從教師的意志。在激勵的過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心情感交流，教師鼓勵性的言語以及親切的目光，能夠增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，從而建立良好的師生關(guān)系，有助于增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)政治的欲望，同時也可以改變教師在政治課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

二、激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.情感激勵法

初中階段的學(xué)生內(nèi)心情感較為脆弱，初中生對知識的渴望極其強(qiáng)烈，但是又害怕得不到教師和同學(xué)的認(rèn)可，因此教師需要對學(xué)生進(jìn)行情感激勵，給學(xué)生營造一個被關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生情感與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)情感激勵法教學(xué)。

例如，教授初中政治《受益一生的好習(xí)慣》這一課時，教師在課程開始之前，先讓學(xué)生說出自己有哪些好習(xí)慣，然后對這些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，激勵學(xué)生繼續(xù)保持自身的好習(xí)慣，還可以將學(xué)生的好習(xí)慣用來激勵其他學(xué)生，不僅讓受表揚(yáng)的學(xué)生明白保持好習(xí)慣的重要性，還激勵了其他學(xué)生想要養(yǎng)成良好習(xí)慣的信念。教師在日常生活中要注重學(xué)生對情感的需求，用積極的態(tài)度和真摯的情感去鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.目標(biāo)激勵法

目標(biāo)是行為的動力，是人們行動的前提。目標(biāo)激勵是指通過設(shè)立一定的目標(biāo)來調(diào)動人們的積極性，激發(fā)人們的動機(jī)，引起人們行為的一種激勵方法。教師在教學(xué)過程中設(shè)立目標(biāo)激勵學(xué)生的時候要充分考慮學(xué)生的自身情況，設(shè)置合理的激勵目標(biāo)，從而激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

如某位初中政治教師在講授《磨礪堅強(qiáng)意志》一課時，為了讓學(xué)生明白堅強(qiáng)意志的重要性，首先設(shè)置了一個猜水果名稱的小游戲，大部分學(xué)生都說出了答案是榴蓮，然后教師就將事先切好的榴蓮塊分給每一位同學(xué)，要求學(xué)生在吃榴蓮的時候不能吐掉，看看有哪些同學(xué)能夠堅持到最后。結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)，沒有將榴蓮?fù)鲁鰜淼耐瑢W(xué)都堅持到最后。榴蓮聞起來非常臭，但是吃起來香味濃厚，酥軟味甜。通過這樣的小游戲揭示了課程的重點(diǎn)內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的目的性，隨著目標(biāo)的達(dá)成，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.物質(zhì)與精神結(jié)合激勵法

人不僅有物質(zhì)需求，對于精神需求也極其強(qiáng)烈。物質(zhì)與精神二者缺一不可，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在初中政治教學(xué)過程中，既要滿足物質(zhì)利益和學(xué)習(xí)條件等外部因素，還要注重對學(xué)生進(jìn)行精神鼓勵和認(rèn)可。在學(xué)校這個環(huán)境中，對學(xué)生應(yīng)該是以精神激勵為主、物質(zhì)激勵為輔。學(xué)校可從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，制定一些物質(zhì)激勵政策，尤其是對貧困學(xué)生的政策傾斜，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在精神激勵層次上，政治教師可在課堂上開展有組織的知識競賽活動，對于取得榮譽(yù)的學(xué)生頒發(fā)學(xué)習(xí)獎?wù)禄蛘邩s譽(yù)稱號，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

激勵理論是管理科學(xué)中的重要內(nèi)容，在我國現(xiàn)代教育領(lǐng)域發(fā)揮著積極的作用。初中階段學(xué)生在身心發(fā)展過程中需要教師對學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵與認(rèn)可，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)政治的自信心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高初中政治教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 孫玲娟