馬海莉

（寧夏育才中學(xué)）

摘 要：近年來，伴隨著課改的深入實施，科技的進(jìn)步，教師的教學(xué)方法得到進(jìn)一步開發(fā)，多媒體教學(xué)成了許多教師上課的首選。在高中政治課堂中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就像一把雙刃劍一樣，既有它有利之處，也存在弊端。從實際教學(xué)角度出發(fā)，淺析多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中政治教學(xué)的利弊。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；應(yīng)用；高中政治教學(xué)；利弊

多媒體技術(shù)近年來受到教師們的倚重，必定是有些自身的優(yōu)勢，能讓大多數(shù)教師棄用傳統(tǒng)教學(xué)方法選擇它。但無論教學(xué)怎么變化，教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。不論是選擇哪種教學(xué)方法，都只是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，加深對知識的理解。高中政治中概念是最多的，理解概念向來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，這方面多媒體教學(xué)似乎更加出色。不過，多媒體技術(shù)只是教學(xué)工具，正因為教師對它的依賴，教師也忘記了他們才應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，加強與學(xué)生之間的溝通，這恰恰也是多媒體技術(shù)的弊端之一。在高中政治教學(xué)中，為了使學(xué)生進(jìn)入高校，教學(xué)知識需要更長久的記憶理解，直觀化知識是最好不過的選擇。所以，多媒體教學(xué)被教師們所看重，但由于沒有能很好地正視多媒體教學(xué)，也讓教師們對于這項技術(shù)的應(yīng)用有著雙重看法。本文將從實際教學(xué)角度出發(fā)，站在學(xué)生、教師等多方面立體思維，簡述多媒體教學(xué)的利弊。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

形象直觀化的知識，利于理解，激發(fā)興趣，放飛思維。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點就是能將數(shù)據(jù)共享，讓教師能夠更好地共享資源，課堂教學(xué)時也會更加輕松，節(jié)約了板書的時間，使得教學(xué)時間更加合理。而且影像播放能夠讓學(xué)生更好地在腦海里建立起知識鏈。還能夠?qū)⒊橄髥栴}形象化、直觀化，這是以往教學(xué)所不能及的，這也是教師對多媒體教學(xué)倚重的原因之一。

在必修四《生活與哲學(xué)》中，其概念十分眾多，各大先哲所持的觀點不同，而且其深意也不同，對于高中生來說這些觀點都十分深奧，僅憑教師的講解很難讓學(xué)生掌握，而多媒體技術(shù)就能夠?qū)⑦@些知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們更好地理解，這正是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。例如，有些老師在講運動與靜止這相對的觀點時，先是展示高速移動載滿人的快鐵在軌道上運動，經(jīng)過山林，由此可以進(jìn)行分析，與學(xué)生一起討論事例中的運動與靜止，能讓他們更加直觀地了解到知識點，更容易接受觀點。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1.教學(xué)設(shè)定錯亂，易造成學(xué)生懶惰

在高中政治課堂的實際教學(xué)中，上多媒體課時，教師與學(xué)生更多關(guān)注的是投影儀所投放出來的映象，而教師則會先學(xué)生一步，將所要掌握的知識點投放出來，卻忘記了教學(xué)的主體是學(xué)生，起主導(dǎo)地位的是教師而不是教具。教學(xué)工具能輔助教師講課，然而教學(xué)更看重的是教師本身的能力。在課堂多媒體課中，教師們對多媒體技術(shù)又能了解多少呢？雖然，多媒體技術(shù)并不是難掌控，但是許多教師還是沒有掌控好這項技術(shù)，濫用多媒體技術(shù)反而會使得教學(xué)事倍功半。

一般在學(xué)習(xí)新課，如《我們的中華》時，教師都會讓學(xué)生先自己收集資料，再進(jìn)行小組討論，總結(jié)知識點后發(fā)表自己的看法，這能讓學(xué)生更具備動手能力，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，這樣雖然會讓學(xué)生準(zhǔn)備花費更多的時間，卻能讓他們自我吸收知識，并且能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，所得到的結(jié)論更加真實，能夠反映出學(xué)生的水準(zhǔn)。然而，在多媒體教學(xué)中，教師會在課前將資料備齊，使得學(xué)生能夠理解這樣得來的數(shù)據(jù)或許更利于學(xué)生理解，但也大大削減了學(xué)生的主動性，動手能力與觀察力得不到很好的發(fā)揮培養(yǎng)。

2.展示內(nèi)容混亂，缺乏互動

雖然多媒體技術(shù)能將知識直觀化，動漫、圖片、視頻、文字等等都能將復(fù)雜的概念知識形象化，然而多則雜，基本上放完，一堂課就結(jié)束了，教師缺乏講解，學(xué)生也注意有限，雖說筆書時間沒了，但是基本的師生互動也減少了。學(xué)生上課期間基本都是盯著顯示儀，僅有視覺得到啟用，其他五官都沒能展開，這樣的課堂知識即使簡單易懂，然而記憶不深，不利于長久學(xué)習(xí)。

除此以外，更重要的是，教師很難分辨出學(xué)生是否真正理解了，而且學(xué)生的注意也未必能集中在學(xué)習(xí)理解上，多媒體課在播放時都是比較暗的，學(xué)生極易走神，而教師又專心在準(zhǔn)備材料上，無法很好地把握課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。科技確實能便利人們的生活，卻不能改變生活態(tài)度。

綜上所述，多媒體技術(shù)對于高中政治教學(xué)的優(yōu)缺點其實取決于教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就這項技術(shù)本身而言，并沒有什么好壞可談。作為一種教具，的確是能很大程度上將教學(xué)知識形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠大大減輕教師在講解方面的難度。但更因如此，教師應(yīng)該正視這項技術(shù)，應(yīng)該將新的技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，就像人類并不是依賴科技的進(jìn)步而進(jìn)步，而是憑自身的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠友.多媒體技術(shù)引用于高中政治教學(xué)的利弊[J].科數(shù)文匯，2013.

[2]龍躍.多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中政治教學(xué)的利弊[J].中華少年，2015.

編輯 薄躍華