周俊

（四川省冕寧縣巨龍中學(xué)）

摘 要：新課改背景下，信息技術(shù)與各學(xué)科整合日趨廣泛，這對教學(xué)活動的參與者帶來了新機(jī)遇也提出了新挑戰(zhàn)，就信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用做出思考，旨在認(rèn)識其在初中生物教學(xué)中的優(yōu)越性和面臨的問題，揚其長避其短，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；應(yīng)用；思考

信息技術(shù)正逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)活動中，它使學(xué)生的探究性、自主性、合作性得以實現(xiàn)。再借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，利于解決當(dāng)今社會教育資源分配不均的問題，利于縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距，利于更好地因材實施教，開展素質(zhì)教育，其突破了教學(xué)活動時空限制，確立了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。本文就信息技術(shù)在初中生物中的應(yīng)用提出幾點思考。

一、初中生物學(xué)研究的對象和內(nèi)容

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，初中生物學(xué)較為基礎(chǔ)地介紹了生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)等知識。它有微觀世界中的事物，如動植物細(xì)胞、細(xì)菌、病毒等，又有宏觀世界中的事物，如器官、系統(tǒng)、動植物體等。

二、初中學(xué)生的思維能力特點及其與生物學(xué)的矛盾關(guān)系

初中學(xué)生的年齡一般在12～15歲之間，相對于小學(xué)時期形象思維為主的特點，這一時期，其思維活動既有具體的形象成分，又有抽象的邏輯思維，但思維仍屬于經(jīng)驗型。初中生物學(xué)不僅有大量微觀世界中事物的相關(guān)知識，也有大量生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，這些內(nèi)容學(xué)生無法直接使用視覺感觀獲得認(rèn)知。因其思維仍以經(jīng)驗型為主，所以當(dāng)學(xué)生在對所學(xué)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識時，有必要通過觀察實驗和其他教學(xué)手段，向?qū)W生提供具體感知，通過形象思維使其在對所學(xué)內(nèi)容感知認(rèn)同的基礎(chǔ)上，促使其思維不斷向更高層次轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以適應(yīng)并解決這種需要。

三、信息技術(shù)在生物教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)越性

1.利于教學(xué)內(nèi)容直觀形象展示，促進(jìn)學(xué)生對重難點知識的理解與掌握

初中生物涉及生物體結(jié)構(gòu)和生理功能的相關(guān)知識，初中生思維能力以形象思維為主，因此在他們無法用肉眼直接感知所學(xué)內(nèi)容時，對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握就變得較為困難。比如，人體血液循環(huán)，它包含體循環(huán)與肺循環(huán)。此內(nèi)容涉及人體內(nèi)組成血液循環(huán)系統(tǒng)的器官，同時也涉及血液循環(huán)實現(xiàn)的生理過程與途徑。實驗證明，借助信息技術(shù)，使用多媒體手段，利用多媒體素材，可以將學(xué)生的視野從宏觀世界帶到微觀世界，從人體外帶到人體內(nèi)，從抽象模糊帶到直觀形象具體。學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，借助信息技術(shù)后使其有身臨其境的具體感知認(rèn)同，較之于從傳統(tǒng)教學(xué)的平鋪直敘獲得抽象理解，前者使他們在掌握這些知識時更加輕松和容易，從而促進(jìn)學(xué)生對重難點知識的理解與掌握。

2.利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)活動質(zhì)量

興趣是最好的老師。對所學(xué)知識有學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生將外在需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)部需求，學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)部需求，將會促其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，才會有積極的學(xué)習(xí)行為，有行為才會有學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，其教學(xué)手段相對單一，加之生物學(xué)也屬于自然科學(xué)學(xué)科之一，其內(nèi)容客觀、真實、具體，因此也相對枯燥乏味，學(xué)生對該學(xué)科不感興趣自然不難理解，學(xué)生對所學(xué)學(xué)科不感興趣，自然不會有好的教學(xué)效果。

3.利于降低教學(xué)者勞動強(qiáng)度，提高知識傳輸效率，及時評價所學(xué)知識反饋教學(xué)效果

教學(xué)活動是教與學(xué)的活動，兩者相輔相成，缺一不可。傳統(tǒng)初中生物學(xué)教學(xué)中，粉筆、黑板、老師是重要的教學(xué)資源，老師大多通過板書的形式向?qū)W生傳遞講授相關(guān)知識，由于課時有限，老師精力有限，老師既要板書，又要講解。在這一過程中，老師既要進(jìn)行體力勞動，又要進(jìn)行腦力勞動。為了完成教學(xué)任務(wù)，難免顧此失彼，學(xué)生往往無形之中被迫接受填鴨式教學(xué)，被動接受工廠式加工，被加工成差異性較小的個體。再想要得到教學(xué)效果的好壞，還需通過課后批閱作業(yè)等非實時方式實現(xiàn)。

對兩者的取舍，教育者心中自有抉擇。利用信息技術(shù)中的多媒體手段，依托互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，老師能以電子資料的形式，選取最好的教學(xué)素材，將所授知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助于輔助教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實時測評，這利于降低教學(xué)者勞動強(qiáng)度，在提高知識傳輸效率的同時，及時評價所學(xué)知識，反饋教學(xué)

效果。

4.利于進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會是信息社會，人類知識的增長呈幾何級的增長，正確的教育理念是終身教育，活到老學(xué)到老。因此，對教育教學(xué)活動來講，傳授學(xué)生知識與讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力，后者更為重要，是教育更高層次的追求目標(biāo)，學(xué)生只有獲得學(xué)習(xí)能力，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。傳統(tǒng)生物學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生脫離了老師的教導(dǎo)往往寸步難行，學(xué)生所學(xué)知識、所解決的問題局限于老師講解的內(nèi)容。這樣的結(jié)果使學(xué)生知識面過于狹窄，更不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。利用信息技術(shù)，針對課本中未提及的內(nèi)容，針對課本中需要進(jìn)一步探討的問題，針對學(xué)生課堂中存在的疑問等，針對學(xué)生個人感興趣的問題等等，學(xué)生能以個體方式自主在互聯(lián)網(wǎng)上展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也能以集體的方式展開討論，在這個過程中，學(xué)生既解決了問題，又增長了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力，同時，學(xué)生的視野也得到了開拓。

四、信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中存在的問題

1.硬件配置

信息技術(shù)注重解決信息的采集、加工、存儲、傳輸、呈現(xiàn)等技術(shù)手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)在以其為主要技術(shù)依托的背景下，在具體的教學(xué)方法及教學(xué)策略下，將信息技術(shù)應(yīng)用于具體的教學(xué)活動，這有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能取得不同的教學(xué)效果。但是，信息技術(shù)的應(yīng)用受到硬件設(shè)施的限制，如，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教室、投影機(jī)等等。因此，能否順利實施，這跟學(xué)校是否具備這些硬件不無關(guān)系。換言之，能否在生物學(xué)教學(xué)活動中利用信息技術(shù)開展并實施教學(xué)活動，能否具備硬件設(shè)施是前提。目前，國家正加大對義務(wù)教育學(xué)校的資金投入力度，相信不久的將來這個問題可以得到較好的

解決。

2.軟件配置

正如計算機(jī)系統(tǒng)一樣，要發(fā)揮正常功能，構(gòu)成此系統(tǒng)的軟件和硬件務(wù)必協(xié)調(diào)工作。因此，在解決硬件配置的基礎(chǔ)上，軟件的配置不可或缺。信息技術(shù)應(yīng)用于初中生物學(xué)教學(xué)，其軟件是什么？其軟件不僅指教育教學(xué)活動中各種相關(guān)軟體資源，更重要的是教學(xué)活動參與者的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力。換言之，教師不僅要革新傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，認(rèn)同新的教育理念，還要能主動自覺地將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動中。對于學(xué)生來講，能否在教學(xué)活動中根據(jù)需要確立自己的主體地位，掌握并具備基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力相當(dāng)重要。因此，信息技術(shù)在初中生物教學(xué)活動中能否順利應(yīng)用和實施，軟件配置同等重要。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境在這里包括學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不完全是計算機(jī)的應(yīng)用，長期以來，有人誤認(rèn)為兩者等同。伴隨著經(jīng)濟(jì)的增長和社會的發(fā)展，計算機(jī)進(jìn)入了普通家庭。互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍在讓使用者感受到生活便捷、學(xué)習(xí)方便、工作順當(dāng)?shù)耐瑫r，不可避免地帶來了一些負(fù)面影響。比如，不少學(xué)生家長認(rèn)為計算機(jī)僅僅是一種娛樂工具，加上缺乏對子女的正確引導(dǎo)，有學(xué)生沉溺于游戲，又如，有學(xué)生利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行超長時間的交流與傾訴，再如，近年來利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行各種非法活動等等。這些情況的出現(xiàn)，使互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面效應(yīng)被放大，使得應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的功能被弱化，最后學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會也自然被封殺?？梢?，要讓信息技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)活動中發(fā)揮積極作用，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)許可，學(xué)校要提倡，家長要贊同，社會應(yīng)認(rèn)可。

五、信息技術(shù)在生物教學(xué)應(yīng)用中的展望

信息技術(shù)在初中生物教學(xué)活動中有優(yōu)越性，也不可避免地存在一些問題。技術(shù)的進(jìn)步會促進(jìn)教育的改革，教育的成果又會促進(jìn)新技術(shù)的產(chǎn)生，新事物的產(chǎn)生往往受到舊事物的干擾，只有本著開放進(jìn)取的態(tài)度，教育才會有新的發(fā)展和進(jìn)步。信息技術(shù)應(yīng)用于初中生物使之有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深信，在不久的將來，隨著云計算機(jī)服務(wù)與全息影像技術(shù)在初中生物中的具體應(yīng)用，初中生物學(xué)教學(xué)活動一定會達(dá)到一個新的高度。

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編輯 薄躍華