胡仁新

（重慶市第四十九中學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與推廣，學(xué)科課程改革成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)?；瘜W(xué)是初中階段較為重要的通用科目，由于學(xué)生在之前的教育階段沒有接觸過化學(xué)科目，化學(xué)科目對(duì)于初中生來說有一定的難度，這就要求教師在初中化學(xué)教學(xué)中將教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活與體驗(yàn)相結(jié)合，通過拓展初中化學(xué)教學(xué)資源使化學(xué)知識(shí)更加容易為學(xué)生所接受，提高初中化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)資源

在新課程改革的要求下，初中化學(xué)教學(xué)要求更加立體化、多元化，這就要求教師重視化學(xué)教學(xué)資源的利用和開發(fā)，將課程資源、實(shí)驗(yàn)室資源及校外資源有效地利用起來，服務(wù)于化學(xué)教學(xué)?；诖?，筆者將結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際，分析如何在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)與利用。

一、新課程改革背景下初中化學(xué)教學(xué)資源開發(fā)的意義

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師長期以來都專注課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，一方面，教師沒有對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入解讀，教學(xué)思路長期以來都較為僵化缺乏創(chuàng)新思維；另一方面，化學(xué)是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，特別是對(duì)于沒有接觸過化學(xué)學(xué)科的初中生來說，化學(xué)整體學(xué)科意識(shí)的構(gòu)建十分必要，這就要求教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)。

1.有利于學(xué)生構(gòu)建化學(xué)學(xué)科意識(shí)，形成化學(xué)學(xué)科世界觀

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)科意識(shí)和學(xué)科世界觀的構(gòu)建都十分重要。對(duì)于化學(xué)的教學(xué)而言，學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)化學(xué)需要完成學(xué)科意識(shí)的構(gòu)建和化學(xué)世界觀的形成過程。這一過程關(guān)乎學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解和日后的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于教師而言也是一個(gè)長期的、具有難度的工作。初中化學(xué)資源的開發(fā)與利用使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，教師通過把學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境相結(jié)合會(huì)給學(xué)生帶來更加直觀的化學(xué)體驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)學(xué)科意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用化學(xué)視角觀察生活，思考問題。

2.有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力

新課程改革對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教育改革要求學(xué)生在掌握一定化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力，通過多樣的教學(xué)手法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?；瘜W(xué)教學(xué)資源的開發(fā)將重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在化學(xué)教學(xué)中的作用，教師在教學(xué)中將會(huì)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與理論教學(xué)同樣重要的位置，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證化學(xué)理論知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)課的過程學(xué)生將會(huì)提高對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)教學(xué)不能擺脫應(yīng)試教育的框架，教師將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為無數(shù)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的在于應(yīng)付初中化學(xué)考試，而不是出于對(duì)于化學(xué)的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)探索的內(nèi)在動(dòng)力。在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，引入課外教學(xué)資源將會(huì)使初中化學(xué)教學(xué)增添趣味性，有利于激發(fā)起學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地探索，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、初中化學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用的策略探索

1.大力開發(fā)校內(nèi)教學(xué)資源，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著中學(xué)設(shè)施建設(shè)的發(fā)展，大部分中學(xué)都具有完備的圖書館設(shè)施以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)施。圖書館的圖書資源和實(shí)驗(yàn)室的器材與設(shè)備是化學(xué)教學(xué)最好的輔助教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為不足，沒有真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改革以理論為主、以課堂為主的教學(xué)。將初中化學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的課堂，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。

例如，在溶液的濃度教學(xué)中，教師需要將課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室中，通過組織學(xué)生進(jìn)行“水油實(shí)驗(yàn)”使學(xué)生直觀地感受“濃度”這一化學(xué)術(shù)語，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后教師可以給學(xué)生布置靈活的作業(yè)，要求學(xué)生描述生活中遇到的與濃度相關(guān)的現(xiàn)象，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

2.豐富教學(xué)手段，開發(fā)校外資源

校外資源是指課本以及課堂教學(xué)之外的教學(xué)資源。由于化學(xué)是與生活息息相關(guān)的科目，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)。在校外有許多未被利用的化學(xué)教學(xué)資源，例如，博物館、科技館、高校實(shí)驗(yàn)室、工廠等。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校外資源的拓展，組織學(xué)生參加校外化學(xué)講座，與相關(guān)教師和專家進(jìn)行討論，在校外實(shí)踐學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了不可分割的聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)平臺(tái)如同雨后春筍般出現(xiàn)，這對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用極為有利。微課是時(shí)下受到關(guān)注的教學(xué)資源平臺(tái)，微課是線上教學(xué)資源平臺(tái)，教師和學(xué)生都可以在微課平臺(tái)上尋找到海量的學(xué)科教學(xué)資源，因此，教師可以通過利用微課資源豐富教學(xué)。

例如，在二氧化碳制取的教學(xué)中，教師可以在微課平臺(tái)上選取相應(yīng)的視頻資料進(jìn)行輔助教學(xué)，在借鑒優(yōu)秀教學(xué)個(gè)例的同時(shí)為學(xué)生提供新的教學(xué)視角。此外，教師可以在微課平臺(tái)上發(fā)掘優(yōu)秀的二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)視頻，以視頻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳