劉麗英

（紹興市越城區(qū)馬山中學）

摘 要：班級是中學生參與學?；顒拥幕窘M成單位，也是學校管理的基本組成部分，同時，它也是班主任最主要的工作內(nèi)容。因此，如何實現(xiàn)班級的高效、科學、合理管理，成為每個班主任都需要思考的問題。其中，積極心理學是近些年來興起的思潮，“致力于研究普通人的活力與美德的科學”，對于提高管理效率十分有益。對如何在中學班主任的管理工作中應用積極心理學展開探討。

關鍵詞：班級管理；積極心理學；應用策略

中學生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，傳統(tǒng)的管理方法與新課改所倡導的實現(xiàn)“個性化發(fā)展”的觀點不相適應，很可能會引起中學生的反抗、叛逆等消極心理，不利于班主任管理工作的順利展開。積極心理學，關注的積極的心理要素，包括使學生獲得積極的體驗；認真挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高他們的道德品質(zhì)；使學生成為具有責任感與包容心的優(yōu)秀青年。將積極心理學應用于班級管理中，能夠創(chuàng)設和諧、溫暖的班級氛圍，增加班級的凝聚力，使學生在被管理的過程中獲得責任感與安全感，從而自覺遵守校紀班

規(guī)，降低班主任管理工作的難度。下面，筆者便從三個方面，討論積極心理學在中學班主任管理工作中的應用策略。

一、建立新型的師生關系

平等的師生關系是班主任實現(xiàn)民主管理的基礎。處于青春期的中學生，開始有了獨立人格的意識，不喜歡被嚴加管教，所以漸漸開始疏遠教師、家長，導致師生之間常常出現(xiàn)沖突、矛盾。因此，使用積極心理學的第一個要點便是建立平等的師生關系，只有當班主任真正成為中學生可信賴的朋友，走進學生的內(nèi)心世界時，

他們才會敞開心扉，向班主任傾吐他們的成長煩惱，也才會信服班主任所展開的管理活動。在實際管理中，每當學生犯錯的時候，我從未大聲呵斥學生，而是先與學生交流，傾聽學生的想法，了解事件的始末，判斷學生是否有錯、他們的犯錯情節(jié)是否嚴重，再來判斷他們對學生所采取的獎懲措施。不僅如此，我還會經(jīng)常詢問學生，并且與他們談心，了解他們在生活中、學習中遇到的困難，并為他們提供一些建議，但從不強迫學生必須采用我的建議，而是以學生的想法為主。比如，我們班有一個女生暗戀一個男生，但是她不知道如何處理。于是，我首先消除她的恐慌，告訴她這是青春期發(fā)育的正?，F(xiàn)象，同時我對她說：“你先冷靜下來，確定你這種情感是單純的敬佩、欣賞，還是其他情感。老師并不是要扼殺你對他的好感，你可以努力學習，成為越來越優(yōu)秀的人，吸引他的目光。也可以在生活上、學習上關心他。這是一種十分美好的感覺。但是，老師希望你千萬不要影響學習，因為你現(xiàn)在還不夠成熟，年齡也很小，學習更加重要。當然，你十分珍藏這段感情，但必須自重、自愛……”這個同學在我的開導下，決定先收起這份情感，努力學習，等以后真正長大了再談論感情。后來，這個同學告訴我，她后來積極參與一些課外活動，豐富了自己的課外生活，也就慢慢地平息了這份青春期的悸動。

二、堅持以生為本的教學理念

班級管理就是管理學生，因此，在管理中，我們必須要實現(xiàn)以生為本，考慮學生真正的需求，充分挖掘每個學生的特長，使每個學生都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，并自覺為建設一個更好的班集體做出努力與貢獻。在班級管理中實現(xiàn)以生為本，就要求班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，善于從積極的一面來考慮問題、分析問題，這是積極心理學的主要內(nèi)容。在管理中，我常常觀察學生、與學生談心，了解他們的興趣、愛好，知人善用。我會讓能歌善舞的學生擔任班級的文藝委員，讓他們組織與文藝有關系的各種活動；讓具有領導才能，且在班級中有著一定影響力的學生擔任班長、紀律委員等，使其負責維護班級活動與秩序等。每個學生都在班級管理中有著明確的職責與義務，這不僅降低了管理難度，還讓每個中學生都樹立了主人翁的意識，他們也開始自覺維護班級制度。

三、使用鼓勵性的教學語言

班主任在管理中是離不開與學生的溝通的，積極心理學要求班主任要以積極的心理、語言、行為來管理學生。因此，在實際的管理中，班主任要多使用鼓勵性質(zhì)的語言，切忌使用帶有侮辱性的詞匯來貶低學生，使學生的自尊心與自信心受到傷害，從而產(chǎn)生偏激、不當?shù)男袨?。不管對任何人，我都以鼓勵為主，尤其是班級中學習成績較差、紀律意識較為淡薄的學生。比如，我們班有一個學生總是閑不住，在課堂上打打鬧鬧。在我的多次溝通之下，這個學生漸漸開始有意識地控制自己的行為，看到他的變化之后，我常常鼓勵他，即使他多安靜一分鐘，我也會告訴他：“你真棒！每天都在進步，老師相信你會做得越來越好?！痹谖业牟粩喙膭钕?，這個同學漸漸改掉了自己的壞毛病。

總而言之，班級管理對于中學生的身心發(fā)展有著十分重要的影響。班主任要善用積極心理學的相關理論，建立平等、和諧的師生關系，善于用積極的眼光看待學生，挖掘他們的潛能，并用鼓勵性的語言讓學生不斷糾正自己錯誤的行為習慣，真正成為學生的良師益友，也讓中學生在師愛、師德中健康成長。

參考文獻：

[1]施善娥.積極心理學在班級管理中的應用[J].中小學教育，2015.

[2]黃冬梅.積極心理學在班級管理中的應用[J].基礎教育研究，2012（8）.

編輯 溫雪蓮