曹慶祥

【摘 要】 精心設(shè)計(jì)通案、學(xué)案是對(duì)教育教學(xué)的良好指導(dǎo)方式，通案是教師在研究教學(xué)大綱、教材，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理而寫出的關(guān)于如何實(shí)施教學(xué)的案例，并進(jìn)而形成老師自己的個(gè)案，學(xué)案是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)教師給予的指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)指南。教學(xué)雙案使用來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】 高中生；教學(xué)雙案；教育教學(xué)；自學(xué)能力提高

【中圖分類號(hào)】 G63.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-03

“通案、學(xué)案”是我校高效課堂教育教學(xué)實(shí)施的載體，有什么樣的通案學(xué)案就有什么樣的課堂教學(xué)。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和保障，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

學(xué)案不同于通案。通案是教師在研究教學(xué)大綱、教材，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理而寫出的關(guān)于如何實(shí)施教學(xué)的案例，并進(jìn)而形成老師自己的個(gè)案。它著眼于教師講什么、怎樣講，側(cè)重于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)。而學(xué)案則是在教案的基礎(chǔ)上為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的由學(xué)生直接參與，并自主求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。它著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)，側(cè)重于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。學(xué)案和通案一個(gè)側(cè)重于“學(xué)”，一個(gè)側(cè)重于“教”。學(xué)案主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”，力求把學(xué)生放在主體地位上來(lái)。教案主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授知識(shí)的角度來(lái)考慮，所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“教什么”、“怎樣教”的問(wèn)題，力求把教師放在主導(dǎo)地位上來(lái)。因此要想真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效，要想把整堂課“導(dǎo)”好學(xué)活，關(guān)鍵在于學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)上，編寫的學(xué)案要能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、學(xué)案的編寫要緊扣教材內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體和對(duì)象，因此編寫學(xué)案時(shí)要緊扣教材內(nèi)容。當(dāng)然學(xué)案的內(nèi)容不能僅僅局限于對(duì)教材中的概念、定義、公式等內(nèi)容的簡(jiǎn)單填空、不能是教材中例題、課后習(xí)題的堆積，從而變成學(xué)生的習(xí)題集。也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、合并、重組。

好的“學(xué)案”，實(shí)際上就是教材內(nèi)容的深化、延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，甚至可適當(dāng)超越教材。這樣才能保證通過(guò)“學(xué)案”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)教材，主動(dòng)地接受教材中的知識(shí)。這是一個(gè)師生共同探索知識(shí)、方法、規(guī)律的過(guò)程。

二、學(xué)案的編寫應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際

一份好的“學(xué)案”必須從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。而任何脫離的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要的學(xué)案都不會(huì)起到導(dǎo)學(xué)的效果，反而會(huì)因?qū)W案的存在而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

三、學(xué)案內(nèi)容要體現(xiàn)包括思維能力在內(nèi)的多種能力的綜合訓(xùn)練

在編寫學(xué)案時(shí)要把訓(xùn)練學(xué)生的思維，便于學(xué)生自主學(xué)生放在突出的位置上。這也應(yīng)該是衡量一個(gè)學(xué)案質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。不能把學(xué)案教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)學(xué)案機(jī)械的記憶教材知識(shí)的過(guò)程。也不能是教材中的知識(shí)點(diǎn)的單一重復(fù)。而要以學(xué)案為載體，全方位的培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力在內(nèi)的多種能力，從而提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。只有包括思維能力在內(nèi)的多種能力“訓(xùn)練”到位，才能把學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的最佳的有機(jī)結(jié)合。

四、“學(xué)案導(dǎo)引”是“教學(xué)學(xué)案”最關(guān)鍵的部分，是學(xué)生主體參與的充分體現(xiàn)，決定著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果

“學(xué)案導(dǎo)引”就是指導(dǎo)學(xué)生在在獨(dú)立閱讀教材、獨(dú)立完成部分題目的過(guò)程中達(dá)到基本掌握本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)環(huán)節(jié)。這里的“自學(xué)”與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的“預(yù)習(xí)”是截然不同的。“預(yù)習(xí)”往往被置于課外，學(xué)生無(wú)法在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行這項(xiàng)工作，質(zhì)量難以保證。而“自學(xué)”是在課內(nèi)，是在教師的督促和指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀和思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。

“自學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行大致有三種情況：1.教師先指出自學(xué)要求和自學(xué)方法，然后學(xué)生自學(xué)；2.學(xué)生先自學(xué)，然后在教師的指導(dǎo)下加深理解，從而領(lǐng)悟自學(xué)的內(nèi)容；3.教師邊作指導(dǎo)，學(xué)生邊自學(xué)。

自學(xué)不是學(xué)生隨心所欲、各取所需的“隨意性”學(xué)習(xí)。自學(xué)必須在有目的、有計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行。自學(xué)的效果如何決定于學(xué)案中的“自學(xué)導(dǎo)引”這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。為了保證“自學(xué)”的效果，必須精心設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容?？梢园岩髮W(xué)生自學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的有著一定梯度的小問(wèn)題。這樣就可以使學(xué)生在自主解決這些小問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)領(lǐng)悟自學(xué)的內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)置有淺入深，由易到難。如在編寫第二冊(cè)第一單元第一課《祝?！返膶W(xué)案時(shí)，就是這樣做的：

閱讀課文《祝?！罚缓笸瓿上铝袉?wèn)題：

1.用簡(jiǎn)短的文字概括各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。

2.體會(huì)本文采用的結(jié)構(gòu)順序和以往讀過(guò)的小說(shuō)有何不同？

3.總結(jié)本文采用的結(jié)構(gòu)順序有什么好處？

通過(guò)以上三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以較輕松的理解文章結(jié)構(gòu)，完成文章的結(jié)構(gòu)分析圖表。這樣走下來(lái)，在逐個(gè)解決了上面問(wèn)題得過(guò)程中自然而然的也就學(xué)會(huì)了分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)（序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）。如果每節(jié)課的學(xué)案我們都能夠這樣的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生就一定能夠把教學(xué)內(nèi)容輕松的掌握。

五、學(xué)案中的練習(xí)題應(yīng)盡量在課堂上讓學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給出解答

課堂上進(jìn)行及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，既能使學(xué)生鞏固所學(xué)，又能使學(xué)生學(xué)有所用，從而獲得一種成就感；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息。而課后的知識(shí)鞏固可以配合使用教材上習(xí)題或者一定數(shù)量的跟蹤練習(xí)題或者是檢測(cè)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。

六、分發(fā)“學(xué)案”的時(shí)間最好是上課時(shí)發(fā)給學(xué)生

這樣可以讓學(xué)生在課堂上根據(jù)學(xué)案明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣可以檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，通案、學(xué)案集知識(shí)、方法和能力于一體。使用它來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)是一門藝術(shù)，我們要變“教”為“導(dǎo)”就更要講究藝術(shù)。而這里的藝術(shù)在很大程度上就體現(xiàn)在學(xué)案的編寫上。因此學(xué)案的編寫大有文章可做，而且好的學(xué)案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須我們來(lái)潛心研究，不斷提高學(xué)案的質(zhì)量。只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)案的目的，從而構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生支撐起自主學(xué)習(xí)的一片藍(lán)天。

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