羅蒞君

（寧夏回族自治區(qū)銀川市第十八中學(xué)）

摘 要：主要針對初中英語閱讀教學(xué)中不斷融入思維導(dǎo)圖教學(xué)策略進行分析，結(jié)合當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及思維導(dǎo)圖教學(xué)策略應(yīng)用為根據(jù)，從思維導(dǎo)圖教學(xué)策略概述、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用等為著眼點進行深入探索，主要目的在于更好地促進初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)策略

新課程在不斷改革的基礎(chǔ)下，對初中英語閱讀教育提出了更加嚴格的教學(xué)要求，英語閱讀教學(xué)也在不斷進行教學(xué)方式創(chuàng)新與優(yōu)化，并且在一定程度上取得非常顯著的效果。但在實際的思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中，還存在很多問題需要進一步改善，如，學(xué)生在英語閱讀過程中對文章的中心思想以及各種知識點掌握得還不夠準確，文章本身教學(xué)邏輯的確定上還存在一定的差距。因此，要不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，提升英語閱讀教學(xué)的

質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，這種教學(xué)從根本上來講，是一種思維放射性的教學(xué)方式，這種方式對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有非常重要的促進作用，能夠很好地幫助學(xué)生更有效地認識英語教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式主要是根據(jù)圖像的方式將知識點等進行層次劃分，為學(xué)生整理出學(xué)習(xí)的重點，利用一系列邏輯知識點加深學(xué)生在英語閱讀中的印象，幫助學(xué)生更好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，集中注意力。思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中起到非常重要的促進作用，不僅為英語閱讀教學(xué)提供更加充實的學(xué)習(xí)條件，并且還能集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的具體運用與優(yōu)化

1.強化初中英語閱讀詞匯的記憶

思維導(dǎo)圖教學(xué)策略在初中英語閱讀教學(xué)中能夠更好地幫助學(xué)生加深詞匯學(xué)習(xí)印象，思維導(dǎo)圖教學(xué)將英語詞匯中的關(guān)鍵點或是英語詞匯屬性等進行分層，強化學(xué)生對知識點的掌握與理解，加深英語詞匯的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生只有熟練掌握詞匯，才能更好地實現(xiàn)英語閱讀以及寫作等能力的提升。學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常是記得快，忘得也快。因此，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行英語詞匯的學(xué)習(xí)，將英語詞匯根據(jù)特點進行層次劃分，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，加深學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)印象。

例如，在學(xué)習(xí)新版人教版新目標英語“復(fù)合不定代詞”過程中，其中需要學(xué)生能夠正確區(qū)分some，any，every，no與one，body，thing一起構(gòu)成代詞進行使用，利用思維導(dǎo)圖策略將復(fù)合不定代

詞根據(jù)屬性與格式的不同進行分層，比如包含-one以及-body等主要代表的是-s屬格形式，亦或者包含-one以及-body等指人的復(fù)合代詞后面帶有else時，在-s的基礎(chǔ)上一定要注意順序，一

般都在else的后面。這種分層劃分的方式，幫助學(xué)生更加清晰地掌握了復(fù)合不定代詞中的學(xué)習(xí)注意事項，提升學(xué)生詞匯的使用與

掌握。

2.提升知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)與分析能力

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要熟練掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)用，還需要根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容以及知識結(jié)構(gòu)等進行總

結(jié)，這樣才能更好地加深學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的印象，同時還能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。完善的知識結(jié)構(gòu)能夠清晰地幫助學(xué)生認清知識框架，同時增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的知識總結(jié)能力，保證英語閱讀課堂教學(xué)過程與步驟更加科學(xué)合理；幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，

能夠在大腦中形成具有緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)框架，在學(xué)習(xí)過程中將知識點全部過濾一遍，根據(jù)英語閱讀的需要進行科學(xué)排序，再根據(jù)教師的指導(dǎo)不斷地調(diào)整與歸納。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)圖片以及知識點相結(jié)合的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生更好地將各個知識點之間形成更加緊密的聯(lián)系，形成隸屬關(guān)系，將學(xué)習(xí)中心與主題等建立成清晰科學(xué)的邏輯關(guān)系，形成一種交易鏈條，提高學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)技能，建立邏輯清晰的學(xué)習(xí)框架，提升英語閱讀的歸納能力。

3.加強英語閱讀教學(xué)的閱讀效果

英語閱讀教學(xué)非常重視學(xué)生的閱讀能力。因此，需要更好地提升學(xué)生的英語閱讀能力。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式利用學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上的變化，將學(xué)生需要閱讀的知識形式根據(jù)學(xué)習(xí)心理進行轉(zhuǎn)

變，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以將比較被動的知識轉(zhuǎn)換成主動形式，將一些邏輯性比較強的知識進行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變成學(xué)生比較容易接受的形式，這樣學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時可以加深印象。教師需要為學(xué)生提供更加科學(xué)豐富的英語閱讀材料，便于學(xué)生理解與閱讀。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的使用，很好地改善了初中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量，并且能更加科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生展開英語閱讀，改善傳統(tǒng)閱讀教育中存在的問題，起到非常顯著的教學(xué)效果。根據(jù)具體的教學(xué)運用，需要對思維導(dǎo)圖教學(xué)策略進行進一步的優(yōu)化，從而更好地推動英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周利萍.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語教師，2016（20）.

[2]張艷雯.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（5）.

編輯 任 壯