崔光華

（寧波市鄞州藍(lán)青學(xué)校）

摘 要：合唱是初中音樂(lè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，作為學(xué)生參與最廣泛、開展最普遍的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，合唱在整個(gè)初中階段的音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位。但是通過(guò)教學(xué)觀察以及教學(xué)實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中音樂(lè)合唱教學(xué)依然存在一些問(wèn)題。簡(jiǎn)要分析了存在的這些問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；合唱教學(xué)；現(xiàn)狀

人教版初中音樂(lè)教材不僅選錄了大量單聲部歌曲，而且編寫者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，收錄了若干多聲部歌曲，體現(xiàn)了對(duì)合唱教學(xué)的重視。經(jīng)常開展合唱活動(dòng)，一則能鍛煉學(xué)生發(fā)聲能力，二則能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于這樣那樣的原因，合唱教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。

一、初中音樂(lè)合唱教學(xué)現(xiàn)狀

聽課實(shí)踐以及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前初中音樂(lè)合唱教學(xué)的問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面：一是大部分合唱歌曲教師僅僅教學(xué)一個(gè)主聲部；二是由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)不重視音樂(lè)課程，加上音樂(lè)基礎(chǔ)水平不一而同，教師沒(méi)有開展必要的梯度性知識(shí)技能訓(xùn)練，導(dǎo)致根基不牢的學(xué)生在合唱中連音速都掌握不好，出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況；三是教師認(rèn)為合唱教學(xué)是一件費(fèi)力不討好的事情，因此簡(jiǎn)化合唱訓(xùn)練，致使教學(xué)效果不明顯。

二、改善初中音樂(lè)合唱教學(xué)現(xiàn)狀的具體策略

1.關(guān)注細(xì)節(jié)，增強(qiáng)成功音樂(lè)體驗(yàn)

“細(xì)節(jié)決定成敗”是一句眾所周知的名言，這句話放到初中音樂(lè)合唱課堂上也毫不突兀。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都非常清楚，初中音樂(lè)課堂上，我們面對(duì)的絕大多數(shù)是音樂(lè)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，依靠團(tuán)體合作表現(xiàn)音樂(lè)作品，并不是一件輕而易舉的事情。想讓學(xué)生受到藝術(shù)形象感染的同時(shí)獲得豐富的情感體驗(yàn)，很大程度上取決于教師對(duì)細(xì)節(jié)的重視。

例如，根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)和接受能力，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地開展聲音訓(xùn)練。為了降低學(xué)生理解難度，教師可以結(jié)合歌唱示范、肢體語(yǔ)言等感性方式幫助學(xué)生掌握基本的呼吸方法和發(fā)聲方法。針對(duì)正處于變聲期的男生，要降低音區(qū)，讓他們輕輕演唱；遇到高音，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換假音；聲部訓(xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地安排他們唱低

聲部。

教師只有關(guān)注學(xué)生合唱過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)細(xì)微變化，并及時(shí)給予針對(duì)性處理，教學(xué)活動(dòng)才能有條不紊地開展。

2.把握學(xué)情，提高練習(xí)儲(chǔ)備能力

脫離了知識(shí)與技能的和諧發(fā)展，初中音樂(lè)課堂談何合唱教學(xué)活動(dòng)的開展？新編寫的人教版教材無(wú)論是歌曲演唱形式還是音準(zhǔn)、節(jié)奏、作品風(fēng)格、旋律特點(diǎn)的感受等方面，都對(duì)學(xué)生提出了更高要求。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是大班額授課制度背景下班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，不同學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)存在差異，很多時(shí)候?qū)е潞铣顒?dòng)難以順利開展。

正式組織合唱活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，從而有的放矢地展開教學(xué)設(shè)計(jì)。音準(zhǔn)不好的學(xué)生可以分為一批，節(jié)奏不好的學(xué)生可以分為一批，樂(lè)感不好的學(xué)生可以分為一批，不會(huì)讀譜的學(xué)生又可以分為一批。針對(duì)這些學(xué)生，教師一一展開輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂相應(yīng)訓(xùn)練計(jì)劃。待學(xué)生完全克服這些難關(guān)之后，此時(shí)開展合唱教學(xué)方能取得良好的效果。

3.轉(zhuǎn)變觀念，正視合唱教學(xué)價(jià)值

教學(xué)觀念是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展的理論依據(jù)，教師必須轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到合唱教學(xué)的重要價(jià)值，并用這種價(jià)值觀念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。雖然音樂(lè)不是中考必考科目之一，但是通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生審美素養(yǎng)進(jìn)一步提高，同時(shí)能在繁忙的學(xué)習(xí)之余獲得放松。而在合唱活動(dòng)中，學(xué)生更是培養(yǎng)了集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了協(xié)調(diào)能力。這些都是音樂(lè)教育的重要意義。如果音樂(lè)教師本人都對(duì)這門課程嗤之以鼻，那么學(xué)生如何可能從思想觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度上引起重視？

此外，教師應(yīng)當(dāng)明確樹立面向全體、平等共享的教學(xué)觀念。在部分學(xué)校，合唱團(tuán)都是作為一項(xiàng)技能或者說(shuō)業(yè)余愛好被組織起來(lái)的，這種由各班各年級(jí)選拔而成的社團(tuán)，一方面有助于展示學(xué)校音樂(lè)訓(xùn)練成果，但是另一方面則可能挫傷其余學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在被選拔的學(xué)生之外，更多的學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到合唱活動(dòng)的快樂(lè)。對(duì)于初中音樂(lè)教師而言，只有面向全體，鉆研教材，循序漸進(jìn)，將合唱教學(xué)工作一一落到實(shí)處，才能促使每一位學(xué)生都從中享受到音樂(lè)的美妙。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議一節(jié)指出：要更加重視并加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)以及協(xié)調(diào)、合作能力。開展初中音樂(lè)合唱教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究，是貫徹執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的必然之舉。除了本文提到的幾點(diǎn)問(wèn)題，具體教學(xué)實(shí)踐中還表現(xiàn)出很多其他問(wèn)題，我們依然要加強(qiáng)此方面的教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛