劉慧

【摘 要】為什么學生同時啟蒙會存在學習、思想、成績上的優(yōu)、良、差呢？這很正常。學生本身就存在個體差異，家庭教育差異，受社會環(huán)境影響的差異等。一個教師，既要關心“優(yōu)生”，又要關心“后進生”。怎樣把這兩者結合好呢？本文就此做了一些探討。

【關鍵詞】后進生 轉化策略 愛心

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.180

我認為，作為一名好教師，更要特別關注“后近生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關注“后進生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關注“后進生”的成長上。我在這二十一年的教學中，教過高中，初中，小學，所教的班級中“后進生”不少，可以開列出一批名字，而每個名字后面都有一些令人難忘的事；我做了一些實際工作，并力求在這方面能有所突破。談談我是怎樣關注后進生成長的。

在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。其形成的根源復雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，“病去如抽絲”，絕不是輕易就能根除的。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。

后進生的心理特點：思想道德素質不高。美丑，善惡，對錯概念模糊。一般表現如：比較自私，以自我為中心；受外界不良影響，不講文明，臟話、粗話較多。

后進生的行為特點：后進生的心理特點反映在行為特征上有如下幾種表現：盲目崇尚義氣，常形成非正式的群體；逆反心理帶來逆反行為；常想尋找不正當刺激；惡習。

后進生學習上的特點：后進生的成績不好，對學習喪失興趣，對教師有疏遠情緒；大部分后進生的智力一般，空間想象能力和抽象思維能力較差；對自己獨立完成作業(yè)的正確性往往持懷疑態(tài)度，喜歡與同學互相校對答案；在合作學習中與其他同學存在著顯然的差異性，缺乏信心和動力，思維遲鈍，知識貧乏，語言表達能力差。

后進生對社會環(huán)境適應能力較差，經不起不良風氣的誘惑，自控能力不強；學校的學習環(huán)境適應能力較差，經不起學習上的挫折，花了一點時間學習，一旦沒有改變就容易垂頭喪氣，失去了學習信心。

后進生對家庭環(huán)境適應能力較差，由于后進生的種種不良表現，致使家長對其態(tài)度的不好，不少后進生在家中和家人關系不正常，家長言論對他們而言是一種不小的負擔。

一、后進生的轉化對策

1.重視后進生的自我教育能力的培養(yǎng)，引導后進生進行自我創(chuàng)造教育自我教育能力主要包括自我認識能力、自我評價能力、自我激勵能力和自我控制能力。教師要用高尚的情操和真摯的愛來教育學生，啟發(fā)他們的自我教育能力，要使他們學會自己管理自己，才能達到自我約束和自我控制的目的。引導后進生自我教育，主要是要講清道理，并交給方法；即指導他們學著處理一些事情（包括心理的自我調節(jié)），教其如何去提高自身素質。同時，我們也應該樹立正確的學生觀，要把學生視為一個具有獨立人格的個體，一個教育活動的主體，必須尊重學生的意愿、需要、情感。例如，教會后進生勇于并善于如何進行自我剖析，如何不斷總結經驗教訓。這可以是自我承受能力得到提高。

2.發(fā)揮家長學校的作用，加強對家長的教育。家長的理智對后進生非常重要；幸福美滿的家庭是學生心靈的港灣，為人父母的最好不要離異，離異的家庭對孩子的影響幾乎是毀滅性的。家長在對孩子的教育上要舍得花時間，多關心他們的思想狀況，不能只注重學習成績，也不要推卸責任，把對孩子的教育全部寄希望于老師。

3.學校對策。在學校中，教師要成為轉化后進生的主力軍；老師對后進生要比對優(yōu)等生付出更多的關愛。關愛，實際上是教師對學生的一種期望。相信這些孩子是可以教育好的，是可以轉變好的。毫無疑問，教師要從關愛入手，以自己親切、和善的師者風范感染激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大投入情感的濃度，精心營造一種平等、關愛、和諧、友愛的氣氛，讓后進生感受到溫暖。比如在課堂提問時，教師不能只提問成績優(yōu)秀的學生，而更要激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們集中到教師的教學中；在班級活動中，教師不忘留給他們一展身手、表現自我的機會，從而增強他們的自信心。教育改革家魏書生說得好：“后進生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。教師要想方設法樹立后進生的自信心?！苯處熑绻皇侵肛熀筮M生的缺點和錯誤，看不到他們身上的優(yōu)點和長處，甚至認為后進生一無是處，那么，無論你怎樣對他們曉之以理，動之以情，也不能收到預期的教育效果。而真誠的表揚和鼓勵，能使他們從內心體驗受到尊重和愛撫、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。教師在運用賞識手段轉化后進生的過程中，首先要用積極愛護的心態(tài)對待他們，用贊賞的眼光去認識他們，才能發(fā)現和挖掘到學生身上大大小小值得賞識的“閃光點”；教師對后進生的轉化要有耐心：后進生的轉化不可能一蹴而就。在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望了”；教師對后進生的教育方式不能簡單機械、方法粗暴。在對他們進行教育時，要針對其不同特點，采取不同的教育方式，這樣才能取得實效。學校在制度的制定、評價體系上要注意考慮到后進生的轉化。

二、學校針對不同后進生要制定相應的考核評價體系、社會對策

1.國家要加快農村經濟和城市經濟的協調發(fā)展，減小貧富差距；堅決打擊和清理不良社會現象，消除一切對孩子的不良影響。

2.堅持正確的輿論導向，樹立正確的社會價值觀。

3.國家應該進一步改革和完善現行的高考制度，加強職業(yè)教育，進一步擴大就業(yè)渠道。學校、家庭、社會相互配合，相互支持：學校、家庭、社會的緊密配合，是取得轉變工作的關鍵。

總之，用“愛心”去滋潤每一位“后進生”；用“細心”去捕捉他們的閃光點；用“耐心”去迎接反復的挑戰(zhàn)?！氨娙艘粭l心，黃土變成金”，如果社會各種有益的力量一起齊抓共管，后進生一定能轉化成為社會主義的有用之才。