陳學(xué)英

【摘 要】大學(xué)英語教學(xué)具有一定特殊性，隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展，對于英語專業(yè)人才的需求也越來越高，這就要求各階段尤其是大學(xué)英語教學(xué)要能夠重視英語教學(xué)，重新審視大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向，制定良好的教學(xué)方法。本文將對大學(xué)英語教學(xué)的具體需求以及未來發(fā)展方向進行論述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 發(fā)展方向 通識英語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.173

對于大學(xué)英語教學(xué)一直是社會各界以及學(xué)術(shù)領(lǐng)域關(guān)注的重點，尤其在大學(xué)英語未來發(fā)展方向的討論中，各方學(xué)者出現(xiàn)了不一樣的看法。有的認為應(yīng)當重視社會、國際需求，將英語教學(xué)進行改變，教學(xué)貼合實際，教學(xué)以需求為導(dǎo)向，做到真正意義上的學(xué)以致用、學(xué)有所用。有的學(xué)者認為大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當重視學(xué)術(shù)英語。在這兩個論斷的基礎(chǔ)上，部分地區(qū)高校英語教學(xué)指導(dǎo)委員會制定了一系列的教學(xué)參考依據(jù)，其中上海地區(qū)就宣布將學(xué)術(shù)英語作為大學(xué)英語教學(xué)的主要方向。教學(xué)教育允許存在不同的聲音，只有百花爭鳴、各抒己見，教學(xué)才能有更好的改革條件和契機。大學(xué)英語教學(xué)到底何去何從，以實用性、需求性為教學(xué)依據(jù)和以學(xué)術(shù)英語為教學(xué)主要內(nèi)容出現(xiàn)了分歧。本文結(jié)合筆者多年大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，分析大學(xué)英語教學(xué)未來發(fā)展方向，意圖尋找到一條更好的教學(xué)之路。

一、學(xué)術(shù)英語與通識英語區(qū)分

學(xué)術(shù)英語與通識英語的區(qū)別主要在于通識英語的應(yīng)用性和學(xué)術(shù)英語的學(xué)術(shù)性。通識英語主要是指以語言知識和應(yīng)用能力為重點的教學(xué)，即通識英語教學(xué)強調(diào)的是英語的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)英語的出現(xiàn)是在英語等國家的逐漸崛起和進一步發(fā)達的背景下，隨著英語等國家的崛起，使得很多學(xué)生愿意去英國留學(xué)，也即是國際學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)過程中，如何運用、學(xué)習(xí)英語就成了一大難題，為了解決這一難題，學(xué)術(shù)英語應(yīng)運而生。學(xué)術(shù)英語和通識英語的區(qū)別就在于此，一者是為了讓學(xué)生能夠更好的進行英語學(xué)習(xí)，一者是為了提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。這也就是二者的本質(zhì)區(qū)別。

二、對學(xué)生英語作為大學(xué)英語教學(xué)主要內(nèi)容的分析

在英國等國家開展學(xué)術(shù)英語的教學(xué)，一方面順應(yīng)了他們國家的文化趨勢，另一方面也由于他們國家獨特的文化，使得學(xué)術(shù)英語的教學(xué)十分成功。但在我國，中華民族的傳統(tǒng)文化深入人心，在這樣的背景下進行學(xué)術(shù)英語的教學(xué)是否依然有效便值得商榷。很多學(xué)者指出，在中國開展學(xué)術(shù)英語的教學(xué)有幾點可行性，主要是當前我國大學(xué)生的英語水平普遍較高、學(xué)術(shù)英語的教學(xué)能夠滿足國際化背景下對大學(xué)生的需求、學(xué)術(shù)英語的教學(xué)能夠滿足當前社會對復(fù)合型人才的需求。

（一）當前大學(xué)生英語水平較高不應(yīng)作為開展學(xué)術(shù)英語的可行性分析

隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展，教育事業(yè)也在快速發(fā)展，從而促進了我國學(xué)生英語教學(xué)的質(zhì)量，以前由于英語教學(xué)的不當，使得很多學(xué)生的英語水平出現(xiàn)畸形發(fā)展，包括能說不能聽、會寫不會讀等情況。但當前我國學(xué)生的英語水平得到有效的提高，很多中國學(xué)生的英語能力也受到了國際上的認同。有學(xué)者認為我國學(xué)生英語水平普遍較高，因此就可以開展學(xué)術(shù)英語的教學(xué)，這樣的觀點過于片面。我國學(xué)生的英語水平普遍偏高，但我國的教育現(xiàn)狀出現(xiàn)東西差距、城鄉(xiāng)差距，而教育體制的運行是針對于全國范圍，如此一來對于學(xué)生的均衡發(fā)展不利，高校學(xué)生的英語水平參差不齊，學(xué)術(shù)英語教學(xué)也就無法開展。

（二）對學(xué)術(shù)英語的教學(xué)能夠滿足國際化背景下對大學(xué)生的需求觀點的質(zhì)疑

有人說當前國際社會的發(fā)展是英語的發(fā)展史，英語在國際上的地位越來越重要，基本上無論任何國家，只要進入國際市場就需要學(xué)習(xí)英語。也正是這樣，很多學(xué)者認為在我國開展學(xué)術(shù)英語的教學(xué)能夠滿足國際化背景下對大學(xué)生的需求。但事實上，國際化對英語的需求固然重要，其他語種的國際地位也在逐步顯現(xiàn)，尤其是中文在國際舞臺上的發(fā)展更應(yīng)該引起重視。因此部分學(xué)者看到了英語在國際化背景下的重要作用就認為在中國應(yīng)當運用學(xué)術(shù)英語進行教學(xué)，這樣的觀點有他們的理由，但在一定程度上并不完全符合國家社會的發(fā)展。

（三）對學(xué)術(shù)英語的教學(xué)能夠滿足當前社會對復(fù)合型人才的需求的質(zhì)疑

學(xué)術(shù)英語的教學(xué)能夠提高大學(xué)生的英語水平，也能夠促使學(xué)生成為國際化人才，為國際社會的發(fā)展提供幫助，也能夠使中國的對外形象得以提升。但事實上，當前社會對英語人才的需求應(yīng)該強調(diào)的是英語技能的提升，即英語作為一門學(xué)科的前提首先是一門技能，學(xué)生提升技能是為了能夠更好的在生活、工作當中將英語進行運用。因此學(xué)術(shù)英語在這個方面就存在一定的弊端，學(xué)術(shù)英語對于提升學(xué)生的英語水平有很大幫助，但并不能使學(xué)生將英語從學(xué)術(shù)變成技能，即英語的實用性難以得到體現(xiàn)。

三、我國大學(xué)英語教學(xué)未來發(fā)展方向

（一）以通識英語為主，學(xué)術(shù)英語為輔

大學(xué)英語教學(xué)以學(xué)術(shù)英語為主和以通識英語為主曾引發(fā)無數(shù)爭議，各個學(xué)者都有自己的不同的看法。但筆者作為教育工作者，長期堅守在教育一線，知道學(xué)生的水平，也了解社會的需求。因此在大學(xué)英語教學(xué)過程中，始終應(yīng)當堅持以通識英語為主，以大部分學(xué)生的英語水平作為參考進行教學(xué)，而不是僅僅看到英語水平較高的學(xué)生。針對英語水平較高的學(xué)生可以輔以學(xué)術(shù)英語，使他們的英語水平能夠得到進一步的提升。也只能這樣才能盡可能的提升他們的水平，努力做到為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才、實用性人才。

（二）熟悉外國文化，使學(xué)生具備跨文化溝通能力

即便是同一語種的各個國家之間都會存在很大的文化差異，尤其是中國和英語語種的英國、美國等國家之間的文化差異更大。因此大學(xué)英語教學(xué)中除了教授學(xué)生英語知識，也要讓學(xué)生了解各文化之間的差異，只有對其他文化有了充分的認識和了解，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語，他們的英語學(xué)習(xí)也才更具針對性。教學(xué)不能閉門造車，學(xué)生如果不接觸其他文化，他們的思維就會受到束縛，教學(xué)質(zhì)量也就無法提升。

四、總結(jié)

在學(xué)術(shù)英語和通識英語的爭議當中，通識英語應(yīng)當優(yōu)先作為教學(xué)的主要內(nèi)容，輔以學(xué)術(shù)英語，將學(xué)術(shù)英語作為教學(xué)的添加劑。但除了英語教學(xué)本身之外，讓學(xué)生熟悉中國文化，從而才能在對外交流之中能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化進行有效傳播。

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