文慧

【摘 要】文言文是整個高中語文中的重要部分，這點對于任何中學(xué)學(xué)校而言都是如此。但就農(nóng)村高中語文文言文教學(xué)而言，由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境因素的影響，再加上農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的具體個人情況的特殊性，這使得農(nóng)村高中語文文言文教學(xué)面臨著不少的難題，下面我們就來稍作研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文 農(nóng)村中學(xué) 文言文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.122

文言文是高中語文中的一個重要教學(xué)部分，其形成于古代人民對生活、人、事、物等的認(rèn)知和描寫，高中生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效拓寬視野，從而使自己的情操得到很好的陶冶，進(jìn)而讓其價值觀可以得到正確的形成。而就目前的農(nóng)村高中語文文言文教學(xué)而言，這仍舊是一個教學(xué)中的難點問題，也是農(nóng)村中學(xué)不得不面對的一個現(xiàn)實問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)運用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，再輔以合適的教學(xué)手段，以此來使農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，讓農(nóng)村學(xué)生能夠?qū)ξ难晕睦斫獾酶鼮橥笍?，從而使文言文教學(xué)的質(zhì)量得到較為有效的提高，令農(nóng)村高中語文文言文教學(xué)不再成為教學(xué)中的老大難問題。

一、落后教學(xué)觀念需轉(zhuǎn)變

農(nóng)村高中語文教學(xué)中，特別是文言文的教學(xué)，教師為了能夠快速的實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，往往會不由自主地將教學(xué)的重點偏移到文言文課文中的字、詞、句子上，重點對這部分進(jìn)行詳細(xì)講解，并反復(fù)強調(diào)要學(xué)生對這部分知識進(jìn)行記憶。但是卻忽視了在對學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生去對文言文進(jìn)行整體把握，從全局出發(fā)來對其進(jìn)行理解和欣賞。而且，教師為了不使教學(xué)的進(jìn)度受影響，會盡可能地讓教學(xué)效率得以有效的提高，此時就極有可能對學(xué)生實施“填鴨式”的教學(xué)。也就是說，教師會將文言文課文實行全文逐字逐句的翻譯，然后把翻譯出來的譯文教授給學(xué)生，讓學(xué)生對照著原文進(jìn)行機械性記憶，只要記住即可，并不對學(xué)生強調(diào)理解性記憶的重要性及有效性。這樣一來，學(xué)生的理解能力就無法得到有效的培養(yǎng)，同時學(xué)生的文言文思維能力也會受到一定程度的影響，這會令學(xué)生無法從文言文課文中提取到有效的信息，讓學(xué)生無法明白課文所要表達(dá)的思想感情具體是什么，從而使得學(xué)生根本無法體會到文言文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而漸漸的就對文言文學(xué)習(xí)失去了興趣。

因此，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)特別注意這一問題，要積極的在教學(xué)中尋求相應(yīng)的解決辦法，從而讓教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，以便讓教師能夠明白該如何去對學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)，進(jìn)而讓教學(xué)變得切實有效。首先，教師要在文言文教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生閱讀和誦讀文言文的習(xí)慣，讓學(xué)生先對文言文的整體進(jìn)行把握，并對文言文中的一些重點詞語進(jìn)行著重把握，具體可在誦讀時對句子的重點詞語進(jìn)行重讀，同時把握好句子中的停留與連接的具體細(xì)節(jié)；其次，教師要對學(xué)生的文言文基礎(chǔ)知識進(jìn)行重點教學(xué)，讓學(xué)生能夠基本上了解文言文的語法結(jié)構(gòu)，而不是簡單粗暴的將文言文翻譯給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠具備扎實的文言文功底，從而讓文言文的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升；最后，教師還要考慮到農(nóng)村高中文言文的具體教學(xué)情況，除了要努力克服環(huán)境因素帶來的諸多困難外，還要特別注意對學(xué)生的具體情況進(jìn)行掌握，要能夠針對學(xué)生的實際情況來給出相應(yīng)的教學(xué)方案，以便能夠讓本身基礎(chǔ)就較弱的農(nóng)村學(xué)生能夠得到更為有效的文言文教學(xué)，使教學(xué)的整體效率能夠維持在一個較高的水平之上。

二、采取多元教學(xué)方法

通常的農(nóng)村高中語文文言文教學(xué)中，教師為了讓使教學(xué)相對自己而言變得輕松起來，通常會只選取一種或兩種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，以使得自己能夠輕輕松松的就完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。同時，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，農(nóng)村中學(xué)教師在對文言文進(jìn)行教學(xué)時，通常就是以自身為教學(xué)主體，在課堂中用自己所喜歡的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行文言文知識的灌輸，學(xué)生除了在教學(xué)中對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄外，就沒有其他有效的學(xué)習(xí)方法了，這樣就使得學(xué)生不能夠很好的參與到文言文課堂教學(xué)中來。如果長期處于這樣一種教學(xué)狀態(tài)之下，一方面會使課堂教學(xué)氣氛失去活力，令學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到有效的提高，另一方面學(xué)生在這樣的一種教學(xué)模式下，由于教學(xué)方法的單一，使得文言文的相關(guān)知識并不能很好的向?qū)W生進(jìn)行展示，從而讓文言文教學(xué)的整體質(zhì)量處于一個較低的水平。

因此，在農(nóng)村高中語文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從自身來尋找問題的解決辦法，采取多種手段來使自身的教學(xué)水平得到有效提高，以便在教學(xué)中能夠使用多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠積極的參與到文言文教學(xué)之中，令師生之間形成良好的互動，讓學(xué)生對文言文的理解和認(rèn)識能夠得到有效的加深，從根本上使學(xué)生的文言文水平得到有效的提高。在具體的文言文教學(xué)中，教師可以在教學(xué)開始前就用心去進(jìn)行準(zhǔn)備，可以給學(xué)生進(jìn)行一些簡單的小游戲，以此來使課堂氣氛活躍起來，并讓學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的文言文有一個大概的印象。而當(dāng)進(jìn)入了正式的教學(xué)中時，教師可以采取小組分組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生以小組為單位來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，并與教師進(jìn)行積極有效的教學(xué)互動，從而令文言文知識在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中得到有效的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而使其成為學(xué)生自己的東西。同時，教師還可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用一些先進(jìn)的教學(xué)手段，將一些農(nóng)村中學(xué)生平時接觸不算太多的多媒體設(shè)備運用到教學(xué)之中，讓學(xué)生對整個文言文教學(xué)充滿一種新奇的感覺，并通過多媒體設(shè)備的課件播放，來讓學(xué)生對課文的具體內(nèi)容有一個較為直觀的深入了解及認(rèn)識。此外，在農(nóng)村高中語文文言文教學(xué)的整個過程中，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題予以關(guān)注，要嘗試著使用一些切實可行的教學(xué)方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性予以促進(jìn)，讓學(xué)生能夠積極的對文言文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)有效性得以保證。

三、結(jié)束語

總而言之，在農(nóng)村高中語文文言文教學(xué)中，教師需要弄明白“文言文教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文水平隨之也得到有效的提升”。因此，農(nóng)村中學(xué)教師在對文言文進(jìn)行教學(xué)時，要能夠?qū)Χ喾N教學(xué)形式進(jìn)行靈活的運用，把文言文整體教學(xué)氣氛活躍起來，讓學(xué)生能夠?qū)ξ难晕牡膶W(xué)習(xí)充滿熱情。同時，教師還要讓學(xué)生能夠在掌握了一定基礎(chǔ)知識的前提下來進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)的難度得到有效的降低。這樣教師才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入到文言文課文之中，去對文中的思想感情進(jìn)行感悟，讓學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平得到有效的提高，使文言文教學(xué)從整體上獲得成功。