孫婧

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是教育學(xué)家提出的創(chuàng)新型的教學(xué)模式。在此種教學(xué)模式的應(yīng)用下，學(xué)生可以更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能夠顯著的提高英語(yǔ)教學(xué)效果。解決以往英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，難以真正鍛煉其聽說(shuō)讀寫全方位能力的弊端。因此，作者基于翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合理論知識(shí)，進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一系列探討，為更好地開展英語(yǔ)教學(xué)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）05（c）-0178-02

在新的教育理論的影響下，學(xué)生在教學(xué)主題思想的帶動(dòng)下，翻轉(zhuǎn)課堂此種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是由西方引進(jìn)而來(lái)，目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，需要學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠較好的使用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流。通過(guò)此種新的教學(xué)模式，學(xué)生能夠與他人合作、交流，有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，使英語(yǔ)教學(xué)更具質(zhì)量，學(xué)生的能力培養(yǎng)也更為高效。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)，我們進(jìn)入了全信息覆蓋的時(shí)期。在新的科技的影響下，高校的教學(xué)工作也出現(xiàn)了很多有利的媒介。而其中的計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學(xué)生能夠更好的接收到更多的外界信息，學(xué)習(xí)更加的高效。以往的課堂模式主要是教師教授，學(xué)生聽講的模式，由于英語(yǔ)教學(xué)方法比較單一，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中難以感覺(jué)到枯燥、乏味，產(chǎn)生厭倦的情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是在新技術(shù)的支持下，學(xué)生在課堂之外進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。而在課堂中，學(xué)生和教師進(jìn)行充分的互動(dòng)和交流，解決相關(guān)的問(wèn)題并進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。此種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在空間上形成了翻轉(zhuǎn)式的對(duì)調(diào)，因此稱之為翻轉(zhuǎn)課堂。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用此種教學(xué)模式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，教師可以在課前將所學(xué)的知識(shí)制作成教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)路上，學(xué)生在自由的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，留給學(xué)生選擇的空間，教師和學(xué)生在課上進(jìn)行交流的時(shí)間增加，更加有利于教師了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)工作更加易于實(shí)施，學(xué)生在充分自由的時(shí)間內(nèi)，可以有自由的時(shí)間和空間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變成一件主動(dòng)的活動(dòng)，而不是被動(dòng)的接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被自然而然的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)更加順其自然。再者，翻轉(zhuǎn)課堂也給教師更多的教學(xué)空間，教師的教學(xué)方法和風(fēng)格更加自由，可根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行合理的調(diào)整。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生不僅可以接觸到教材書上的內(nèi)容，而且能夠在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找更多的學(xué)習(xí)資源。而且，這些資源都是比較新的，時(shí)效性更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加與時(shí)俱進(jìn)，可以掌握更多先進(jìn)的知識(shí)。

2 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的制約因素

2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較弱

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)生仍然習(xí)慣于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻，針對(duì)視頻中不理解的問(wèn)題能夠積極主動(dòng)的搜集和查閱學(xué)習(xí)資料。但大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，難以進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容選擇不盡合理

科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)內(nèi)容是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題。很多教師在這一問(wèn)題上沒(méi)有充分重視，很多教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)形式雖有改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍然換湯不換藥，這種做法不利于新型教學(xué)模式的開展。

3 高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的建議

3.1 事先做好課堂設(shè)計(jì)

高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該提高做好課堂設(shè)計(jì)。由于翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的時(shí)間放到課程開展之前，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，英語(yǔ)教師必須注意合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)該以教學(xué)大綱為藍(lán)本，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，使學(xué)生能夠在自學(xué)的過(guò)程中，了解到教學(xué)的重難點(diǎn)，有所側(cè)重的自學(xué)。另外，在教學(xué)工作開展前，教師應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，對(duì)比較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生在課堂上對(duì)教師進(jìn)行請(qǐng)教，以便有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師在做課前設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的參與，由于翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師在備課時(shí)投入更多的時(shí)間與精力，以學(xué)生為主體來(lái)突出課堂主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸方法，更多的是對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，例如，專題化學(xué)習(xí)、英語(yǔ)人物評(píng)說(shuō)、英美文化歷史學(xué)習(xí)等等。通過(guò)獨(dú)特的專題調(diào)動(dòng)大家的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題積極開展討論交流，將知識(shí)與實(shí)踐相互融合，提高課堂設(shè)計(jì)的精細(xì)化。

3.2 完善教學(xué)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠自由的通過(guò)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而“微課視頻”使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要的材料，在翻轉(zhuǎn)課堂上，相當(dāng)于教材課本，只是以更加生動(dòng)、靈活的方式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到重要的作用。因此，教師在視頻的制作上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在資料的收集，教學(xué)資源的拍攝上。為了保證視頻制作的質(zhì)量，教師還應(yīng)該掌握視頻制作的相關(guān)知識(shí)，提高信息技術(shù)應(yīng)用的能力，同時(shí)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在看視頻的視乎能夠自然而然的對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自覺(jué)的學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.3 選擇合適的教學(xué)資源

在信息時(shí)代的影響下，各種媒體帶來(lái)的信息資源。各種媒體帶來(lái)的信息資源各異，與教學(xué)資源之間可能存在較大的差異，或是太簡(jiǎn)單抑或是太深?yuàn)W，或者不符合教學(xué)的目的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助不大。而學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限。為了使學(xué)生更為高效的掌握英語(yǔ)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的提高其學(xué)習(xí)效率。

3.4 注意學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂是在師生平等的理念下建立起來(lái)的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該更加凸顯學(xué)生的主體地位，將教師放在一個(gè)輔助教學(xué)的地位上。為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的豐富多彩的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生更好的參與到課堂討論中，成為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，接受新的知識(shí)，更好的鍛煉自己的語(yǔ)言能力。

3.5 重視教學(xué)交流和教學(xué)評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂中，師生之間的有效交流對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開展十分重要，只有達(dá)到有效的溝通，教師才能更為準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，作為高效英語(yǔ)教師，應(yīng)該利用現(xiàn)階段流行的交流軟件，與學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的交流，及時(shí)解答學(xué)生的疑慮，積極的交流討論，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)工作的調(diào)整提供依據(jù)。最后，在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)與優(yōu)化的重要依據(jù)。在新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，高校英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以更為客觀的方式，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在安排教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性的或是形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)，而不要以結(jié)果論輸贏。另一方面，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，多肯定表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

4 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教育工作者積極探索和應(yīng)用的一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方法具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中具有積極的推廣意義。隨著英語(yǔ)在生活和工作中的普及，高校英語(yǔ)教育的任務(wù)逐漸加重，但長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教育效果并不理想。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法將有限的課堂時(shí)間變得更加靈活，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提供了極大的幫助。

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