申立平

摘要：英語(yǔ)是中職教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課程。現(xiàn)階段，英語(yǔ)聽(tīng)力不管是作為中職教育的考試內(nèi)容，還說(shuō)作為日常的英語(yǔ)交際，都是學(xué)生們普遍感到頭疼的問(wèn)題，在筆者日常教學(xué)過(guò)程中詢問(wèn)度最高的亦是如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平這一問(wèn)題。囿于語(yǔ)言環(huán)境及方言習(xí)慣，許多學(xué)生對(duì)于英式美式英語(yǔ)的發(fā)音難以把握，辨音能力差，大部分都存在“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)象。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，探討了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的一些有效方法。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；中職英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

在中等職業(yè)教育中，中職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育是其中一項(xiàng)非常重要的組成部分，并且，其擔(dān)負(fù)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的重任。這就要求學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的業(yè)務(wù)技能，具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，靈活地進(jìn)行口頭和書(shū)面交流。下面，文章在介紹中職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，指出新形勢(shì)下中職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)策。

一、中職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性

從根本上來(lái)說(shuō)，在人們進(jìn)行思想交流的時(shí)候，語(yǔ)言是一項(xiàng)非常重要的工具，聽(tīng)是吸收語(yǔ)言信息的主要途徑，是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”外語(yǔ)技能之一，是外語(yǔ)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)。許多學(xué)生簡(jiǎn)單的將聽(tīng)力誤以為是單純的辯音。事實(shí)上聽(tīng)力是一門(mén)集語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、文化背景知識(shí)以及思維于一身，是利用上述知識(shí)及能力對(duì)語(yǔ)言交流的信息進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，分析的實(shí)踐課程。它在人們利用語(yǔ)言交流中有很大的比重。從對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生的英語(yǔ)摸底測(cè)驗(yàn)中，相當(dāng)一部分的學(xué)生在詞匯，結(jié)構(gòu)及閱讀得分率很高，可聽(tīng)力一項(xiàng)卻大大失分。在英語(yǔ)句子聽(tīng)寫(xiě)中，有的學(xué)生甚至無(wú)從下筆。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，思想上不重視，英語(yǔ)學(xué)習(xí)滯后，陷入了聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)摹叭弧睂擂尉车亍ａ槍?duì)中職英語(yǔ)聽(tīng)力課時(shí)少，任務(wù)重的課程特點(diǎn)，如何科學(xué)有效地利用這有限的時(shí)間，使學(xué)生達(dá)到《大綱》所規(guī)定的要求，這是每位英語(yǔ)老師所熱切關(guān)心的問(wèn)題[1]。

二、新形勢(shì)下中職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在課堂上，學(xué)生聽(tīng)老師和其他同學(xué)講英語(yǔ)，是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的主要方法之一。教師不僅使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、句子、語(yǔ)篇時(shí)盡可能的使用英語(yǔ)。課堂上的師生交流、對(duì)答、以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等也要使用英語(yǔ)。營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平。當(dāng)然，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須根據(jù)實(shí)際，使其具有可接受性。往往一開(kāi)始，學(xué)生總是對(duì)聽(tīng)力課有一種新鮮感。可一旦聽(tīng)力碰到困難，他們又會(huì)逃避，產(chǎn)生一種恐懼感。這時(shí)教師應(yīng)該盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們克服心理障礙。例如：在課堂上，對(duì)水平中、下、膽子小的學(xué)生，采用重復(fù)性和判斷性的提問(wèn)。如：聽(tīng)力理解練習(xí)等[2]。

（二）精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合

聽(tīng)有兩種方式：精聽(tīng)與泛聽(tīng)。泛聽(tīng)是指任何聽(tīng)力材料先完整地聽(tīng)一遍，重點(diǎn)放在語(yǔ)篇的理解。而精聽(tīng)則是指在泛聽(tīng)的基礎(chǔ)上反復(fù)再聽(tīng)?zhēng)妆?，將文章分成語(yǔ)段，語(yǔ)段分成語(yǔ)句，語(yǔ)句分成意群，逐個(gè)擊破。或者做逐詞逐句的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。重點(diǎn)是確保語(yǔ)句的理解。精聽(tīng)的目的是訓(xùn)練基本功，逐步習(xí)慣外國(guó)人講話時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)流中的變化。聽(tīng)熟基本詞，常用詞和常用句型。泛聽(tīng)的目的是鞏固和擴(kuò)大精聽(tīng)的成果，接觸更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，更快地提高聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)能力?？梢哉f(shuō)泛聽(tīng)是目標(biāo)，精聽(tīng)是達(dá)到目標(biāo)的手段。要有效地提高實(shí)際交流活動(dòng)中的聽(tīng)能，在聽(tīng)力訓(xùn)練中必須采取泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合的方法。泛聽(tīng)先行，精聽(tīng)在后。只有精泛結(jié)合，才有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解的目的。

（三）重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練

對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的促進(jìn)作用在聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)非常必要的環(huán)節(jié)。如果在每節(jié)聽(tīng)力課的前 10～20 分鐘，要求學(xué)生結(jié)合上次聽(tīng)音內(nèi)容做一下實(shí)際應(yīng)用，既可以幫助學(xué)生掌握上次所學(xué)，又鍛煉了語(yǔ)言的應(yīng)用能力，更將激發(fā)他們對(duì)聽(tīng)音的興趣，或促使其認(rèn)真聽(tīng)音。例如，中職英語(yǔ)第一冊(cè)介紹了表達(dá)問(wèn)候、問(wèn)路、道歉、購(gòu)物、看病等交際方式。教師就可以根據(jù)這些話題編成小對(duì)話，在學(xué)生間反復(fù)、交叉練習(xí)，做到實(shí)際掌握。并且，要加強(qiáng)學(xué)生的素材積累。積累素材一來(lái)能拓寬知識(shí)面，二來(lái)確實(shí)能對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力水平造成潛移默化的良好的影響。通過(guò)積累素材來(lái)熟悉各種常見(jiàn)的情境是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的必要基礎(chǔ)。故在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重各種素材的積累，可以根據(jù)自身興趣有選擇地了解一些英國(guó)美國(guó)的背景知識(shí)，建立學(xué)生自己的素材庫(kù)，如時(shí)政、文藝、環(huán)保、體育、歷史、生活等等不同題材的積累。學(xué)生們可以用卡片、筆記本等記錄下常見(jiàn)的情境對(duì)話并不斷加以模仿練習(xí)。素材的積累能幫助學(xué)生增加一些基本的常識(shí)，這樣在聽(tīng)到相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，大腦便能從已有的知識(shí)體系中快速搜索并對(duì)應(yīng)起來(lái)，作出快速領(lǐng)會(huì)的反應(yīng)，第一時(shí)間抓取聽(tīng)力信息。

（四）豐富語(yǔ)言背景文化

學(xué)生常有這樣的體會(huì)，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽(tīng)起來(lái)收獲較大，這反映了語(yǔ)言知識(shí)，背景知識(shí)在聽(tīng)懂有聲語(yǔ)言過(guò)程中的重要性。語(yǔ)言知識(shí)除語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三大要素外，還包括句法知識(shí)和諸如文章體裁，結(jié)構(gòu)等的篇章知識(shí)。背景知識(shí)則包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等。教師應(yīng)針對(duì)聽(tīng)力材料，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些英、美有關(guān)的背景知識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，也幫助他們更好地理解所聽(tīng)的內(nèi)容，避免因文化差異而導(dǎo)致的誤解。在《中職英語(yǔ)》的一篇對(duì)話中，其中一個(gè)問(wèn)題是：

“Which of the following can possibly be the time when the dia-logue takes place？”

a.8：00 a.m. b.10：00 a.m. c.3：00 p.m.

根據(jù)對(duì)話中兩人見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候語(yǔ)“Good morning”，大部分學(xué)生選擇了答案 a，可對(duì)話中的一人是在打聽(tīng)離說(shuō)話地最近的郵局在哪兒。如果學(xué)生了解在英國(guó)，郵局的工作時(shí)間是周日早上 9：30 至下午5：00，他們就會(huì)輕而易舉地選擇正確答案 b。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，聽(tīng)力是一門(mén)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力中最基本的一項(xiàng)能力，我們學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言首先便是能聽(tīng)。從實(shí)際的社交上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力更是不可或缺。提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平必須找到適合學(xué)生自己的方法，不同的學(xué)生個(gè)體可以靈活運(yùn)用不同的方法。教學(xué)實(shí)踐表明，作為一名聽(tīng)力課教師，要取得良好的教學(xué)效果，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。只有這樣，才能使聽(tīng)力教學(xué)取得

參考文獻(xiàn)：

[1]冉景林. 中職學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探析[J]. 中國(guó)校外教育，2016，（17）：142.

[2]鄭敏娟. 中職學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)初探[J]. 新課程研究（中旬刊），2012，（01）：183-184.