單睿

（山東省東營市勝利第六中學(xué)）

摘 要：新課改的深入推進，使初中歷史的教學(xué)在理論、目標、模式、方法等方面都大大區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。一些初中歷史教師對新課改和新課程認識不足，沒有準確把握，就簡單理解為追求歷史教學(xué)的“新穎”“有趣”“活躍”，教學(xué)形式被當(dāng)做了教學(xué)目標，教學(xué)效率被棄而不顧。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)前導(dǎo)；多媒體；拓展學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)效率被忽視，導(dǎo)致學(xué)生不能吸收知識，如果想得到知識需要在課下自主加班，加重了學(xué)生的負擔(dān)。有的學(xué)生認為，歷史學(xué)習(xí)是枯燥無味的。其實不然，歷史是個充滿傳奇、哲理和趣味的科目，故事性強、生活性強。那么，如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)科的錯誤認知呢？然而提高初中學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓其對歷史科目從不感興趣到感興趣，從學(xué)不懂到學(xué)得懂，從學(xué)得會到會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，需要教師和學(xué)生的有效合作才能完成，使歷史教學(xué)從傳統(tǒng)的單向傳授變?yōu)樾吕砟钕碌碾p向互動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不再認為歷史的學(xué)習(xí)枯燥無趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生在課堂上認真聽講、課堂下自主學(xué)習(xí)。

基于此，談?wù)剼v史教學(xué)。

一、科學(xué)的歷史教學(xué)前導(dǎo)

相較新課改下的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的備課，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計可以說缺乏設(shè)計和技術(shù)含量，通常就是教學(xué)內(nèi)容的簡單提煉和平鋪直敘，體現(xiàn)了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。而新教學(xué)理念下的教學(xué)設(shè)計要求教師不僅向?qū)W生傳輸知識，而且更多向?qū)W生進行素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計更科學(xué)精細，強調(diào)模式、方法和技巧。新的教學(xué)設(shè)計也一改傳統(tǒng)的教學(xué)定位，將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置上，放棄灌輸教學(xué)，增加師生交流互動，以追求教學(xué)效率為目標。

不少老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，對自己多年形成的教學(xué)模式充滿依戀，很難說服他們從自己的模式中走出來。這里，建議這些老教師可以嘗試著做一些簡單改變，如果收到了與以往不同的教學(xué)效果，比千萬條說教理論更能使教師愿意探索和實踐新的教學(xué)形式。

首先，不妨從教學(xué)導(dǎo)入開始入手。嘗試使用新穎的教學(xué)引入，看看教學(xué)效果如何。將歷史史實故事化，使歷史變得生動，并不是一個很難的教學(xué)技巧。而就是這么一點從講事情到講故事的轉(zhuǎn)變，就能吸引學(xué)生傾聽，讓其感受歷史的生動有趣。如，在講春秋、戰(zhàn)國、三國等歷史內(nèi)容時，教師不妨先給大家講一些稗官野史，“老子出關(guān)”“完璧歸趙”“雞鳴狗盜”“圍魏救趙”“草船借箭”“空城計”……這些故事雖然有加工的成分，并不完全是史實，但對于吸引學(xué)生注意力，引入教學(xué)內(nèi)容來說，作用是相當(dāng)明顯的，一兩個故事可以提升整堂課的教學(xué)效率，何樂而不為？

此外，如果學(xué)生在上課前已經(jīng)有一定的準備，將大大提升課堂教學(xué)效率，也使師生的課堂互動成為可能。所以歷史教師在教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生遴選預(yù)習(xí)材料，預(yù)習(xí)材料不局限于課本，鼓勵學(xué)生通過書籍和網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)歷史，帶著問題來上課。

二、充分利用多媒體教學(xué)手段

如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)工具在教學(xué)中已基本普及。歷史上流傳下來的實物、圖片、遺跡等，僅僅通過課本和黑板是不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，有些內(nèi)容也是教師在黑板上無法展示出來的。有了多媒體教學(xué)工具，可以大大拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。圖片、音頻、視頻、動畫的綜合應(yīng)用，使學(xué)生對歷史的認知提升到一個新高度。

如，長征的路線可以通過動態(tài)地圖在多媒體上向?qū)W生展示，整個過程一目了然。二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭場面也可以通過多媒體播放紀錄片來向?qū)W生展示，這與在電影、電視劇中經(jīng)過加工的視頻是完全不同的。

一些歷史事件，沒有多媒體工具的輔助，僅憑教師的講解和學(xué)生的想象是很難達到預(yù)期教學(xué)效果的。

此外，由于多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教學(xué)效率得到了大幅提升，師生在課堂上有了更多的時間可以進行交流互動，這對學(xué)生準確把握歷史理論、學(xué)會分析歷史是有極大幫助的。

還有，多媒體教學(xué)使課本內(nèi)容顯得過于簡單。既然有了更多的時間，那為什么不讓學(xué)生掌握歷史知識呢？在歷史課本之外，豐富多彩的歷史知識等著學(xué)生去了解去汲取。教師如果能充分利用多媒體工具，從網(wǎng)絡(luò)上找到更多的歷史教學(xué)內(nèi)容，豐富歷史課堂教學(xué)，對開闊學(xué)生歷史視野是大有裨益的。

三、課堂下的拓展學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，對課下的學(xué)習(xí)，初中歷史教師一般采取布置書面作業(yè)的形式來鞏固教學(xué)效果，不僅學(xué)生感覺枯燥，而且效率也不高。

在信息化的今天，學(xué)生獲取歷史知識的來源體現(xiàn)出豐富、多樣、快捷的特征。教師完全可以放棄書面作業(yè)的傳統(tǒng)形式，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機來完成課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和拓展。

此外，組織學(xué)生走出校園，到社會上去體驗和感知歷史，也是新形勢下歷史教學(xué)的重要組織部分。如，組織學(xué)生參觀歷史主題的博物館展覽。那些展覽內(nèi)容豐富，形象具體，主題鮮明，能對歷史課堂教學(xué)形成有效的補充和拓展。再如，組織學(xué)生參觀歷史遺跡、景點，對學(xué)生感知歷史的作用是在課堂上絕對不能實現(xiàn)的。

參考文獻：

[1]李雪.新課改背景下如何提高初中歷史教學(xué)效率[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016（6）.

[2]陳文勇.論初中歷史課堂教學(xué)方式探索[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016（6）.

編輯 孫玲娟