王愛萍+張威

摘要：大學英語寫作教學存在著很大弊端，教學改革勢在必行。在大數(shù)據(jù)時代，新思想，新風向沖擊著廣大的教育工作者們，句酷批改網(wǎng)的出現(xiàn)更是令人耳目一新。本文主要介紹了句酷批改網(wǎng)的優(yōu)勢，探討了如何將其作為一種輔助手段運用到大學英語寫作教學中來，對其具體的操作方法做了一些研究，期待著在今后的寫作教學中會取得良好的效果。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；大學英語；寫作教學改革

一、引言

隨著科技的發(fā)展進步，人們迎來了大數(shù)據(jù)的時代。大數(shù)據(jù)指的僅僅是海量的數(shù)據(jù)嗎？它更強調(diào)的是這些數(shù)據(jù)都是非結(jié)構(gòu)化的、殘缺的，無法用傳統(tǒng)的方法進行處理的。大數(shù)據(jù)時代的到來，給我們帶來了巨大的沖擊，我們每個人都為之一振，生活、工作、學習和思維都處在轉(zhuǎn)變之中。大數(shù)據(jù)時代帶來了大變革，也正是因為大數(shù)據(jù)技術(shù)，美國谷歌公司才會比政府的公共衛(wèi)生部門提前兩周預知2009年甲型H1N1流感的爆發(fā)。新的時代要有新的思想，我們要大膽地接受新的挑戰(zhàn)。大學英語寫作教學亦是如此，我們要不斷地創(chuàng)新，思考新的教學方法，更新教學理念，與時俱進，不斷提升，果斷地摒棄守舊思想，開創(chuàng)大學英語寫作教學的新時代。

二、傳統(tǒng)大學英語寫作教學的弊端

大學英語教學主要分為四大版塊：聽力、口語、閱讀、寫作。從中我們可以看出寫作教學在大學英語教學中的重要位置。寫作能力是一項綜合能力，它要求學生多年來的積累和不斷的練習，因此，勤于練筆是提高寫作能力的重要手段?？墒?，在傳統(tǒng)的寫作教學里存在著很大的弊端，它大大地影響了學生寫作水平的提升。弊端主要反映在以下兩個方面：

（一）教師工作量大，效率低下

大學英語因為屬于公共基礎課，所以課堂的人數(shù)非常龐大，平均每個班60人左右。老師在講授完寫作方法之后，最重要的環(huán)節(jié)就是練筆。學生在上交寫好的作文之后，老師就開始一篇一篇地批閱修改。批作文是細活，老師要一句一句地修改語法及單詞錯誤等等，還要整體給出評價，批閱一篇作文大約要用10分鐘左右的時間，60篇作文就需要600分鐘，折合大約10個小時的時間。這樣導致的結(jié)果就是教師因為工作量太大而造成批閱的效率大大下降。

（二）學生不能得到及時反饋

寫作教學中，學生提高寫作水平能力的一個很重要的渠道，就是從老師的批改中發(fā)現(xiàn)自己的問題，找到不足，繼續(xù)提高。因此，教師及時的信息反饋對于學生來說是十分重要的。由于傳統(tǒng)的英語課堂人數(shù)眾多，教師工作量十分龐大，工作效率低，所以學生們不能得到及時的信息反饋，長此以往，大大地影響了學習寫作的興趣，寫作水平提高緩慢。

基于以上原因，大學英語寫作教學改革勢在必行。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，我們一定要在寫作教學中放棄殘缺守舊的思想，大膽出擊，引入新的技術(shù)，新的輔助手段，制訂出一套完善的教學方法。

三、句酷批改網(wǎng)的出現(xiàn)及其優(yōu)勢

新時代，新風向，句酷批改網(wǎng)的出現(xiàn)更是給高校的英語寫作教學帶來了一縷春風。那么，什么是句酷批改網(wǎng)呢？它又有什么優(yōu)勢呢？句酷批改網(wǎng)是一種輔助教師批改英語作文的在線服務系統(tǒng)，它能夠十分有效地減輕老師批改英文作文的工作量，大大地提高學生英文寫作的能力。與傳統(tǒng)人工的批改方式相比，句酷批改網(wǎng)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）簡單錯誤自動批改

學生作文中經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯拼寫錯誤，動詞搭配不當，句子出現(xiàn)語法錯誤（尤其是從句的使用）等問題，句酷批改網(wǎng)能夠自動識別這些常見的錯誤，修改并給出建議，使學生一目了然，老師不必花時間去幫學生指正并作進一步的講解。

（二）重復錯誤只改一次

一個班級60位同學，30位學生可能在同一篇作文中出現(xiàn)同一個錯誤，這樣老師就需要重復去批改30次，浪費大量的時間和精力，有了句酷網(wǎng)就不同了。它能夠把老師的批改經(jīng)驗自動積累起來并應用到實踐中，老師再也不用花費大量時間去做重復工作了。

（三）作文分數(shù)立等可得

學生在提交作文之后，句酷批改網(wǎng)能迅速地對作文進行批改，并能夠立刻給出評分以及對文章存在問題的分析反饋，傳統(tǒng)的人工批閱相差甚遠，學生需要很久才能拿到修改后的作文，當時怎么寫的都忘記了，效果特別不好。而句酷網(wǎng)可以趁熱打鐵，迅速糾正學生作文中的錯誤，使學生記憶猶新。

（四）按句點評一目了然

傳統(tǒng)的作文批閱，老師由于長時間的工作，易于疲憊，經(jīng)常會漏掉學生作文中出現(xiàn)的一些錯誤，而句酷網(wǎng)能指出作文每一句中出現(xiàn)的問題，并一一給出修改建議，全面準確，使人一目了然。此外，它還能給學生提供知識點的擴展訓練，搭配推薦，參考例句等，對學生進行全面的指導，幫助學生自主學習，效果良好。

（五）抄襲檢測功能強大

句酷批改網(wǎng)還設有抄襲檢測功能。在學生提交作文之后，句酷網(wǎng)將以句子為單位，檢查該作文是否與班級其他同學的作文內(nèi)容有重復現(xiàn)象，與本校其他學生是否有重復情況，與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁內(nèi)容是否有重復發(fā)生，并提供重復度數(shù)據(jù)給老師，以供參考。句酷批改網(wǎng)抄襲檢測功能之強大，是傳統(tǒng)人工批閱望塵莫及的。

四、基于句酷批改網(wǎng)的大學英語寫作教學

在傳統(tǒng)的大學英語寫作課堂上，老師的教學方法比較單一：老師介紹每一種作文的類型，每一類型作文的具體寫法或模板，讓學生進行寫作訓練，作文收上來后老師一一批改，最后返回作文，老師進行總結(jié)指出學生存在的問題。這是一個比較機械的過程，老師投入大量時間精力反復講解寫作方法和技巧，可到頭來學生還是一頭霧水，寫作能力提升緩慢。大學英語課屬于公共基礎課，班級人數(shù)眾多，老師不可能進行個別輔導，學生只關心自己的分數(shù)高低，并不在意老師反饋的問題，長此以往，學生對寫作產(chǎn)生厭煩恐懼的心理，寫作能力徘徊不前。那么如何解決這個“老大難”問題呢？把句酷批改網(wǎng)引入到寫作教學中來，作為一種輔助教學的手段，將智能批改系統(tǒng)與人工批改二者相結(jié)合，應該是我們教育工作者深深思考和努力研究的方向。在具體的實踐中，可以嘗試下面的方法。