高繼紅

摘要：語文教學不僅要注重知識傳授，還要根據(jù)教材特點，順應(yīng)時代發(fā)展，適時滲透德育教育，特別是榮辱觀教育是初中語文教學的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；榮辱觀教育；滲透

語文教學中如何滲透榮辱觀教育呢？筆者以為，必須正確把握和處理好以下三個方面的關(guān)系。

一、 深刻認識語文教學中滲透榮辱觀教育的意義

只有準確地把準脈，才能開好方。當今社會，正處于深刻變革的緊要關(guān)頭，經(jīng)濟的快速發(fā)展，文化的相互激蕩，對學生的思想觀念，生活方式和價值取向產(chǎn)生了多方面的影響。多媒體聲色的沖擊更使許多學生無法自控以致無法自拔，正義、道德、理智、誠信 ……早已拋之腦后，自私、任性、叛逆、脆弱……在無限的伸展。有人榮辱顛倒，有人不以榮為榮，有人不以恥為恥……大手大腳，一身名牌者有之；消極懶惰，不肯做作業(yè)者有之，自私自利，以自我為中心者有之……種種現(xiàn)狀令人堪憂。青少年是祖國未來建設(shè)的生力軍，是社會主義的建設(shè)者和接班人，肩負著振興中華的歷史使命，他們的價值觀如何，直接影響著祖國的未來。要成才必須先立德，語文教學要與時俱進，就必須結(jié)合自身時代性強、教育性強的有利特點，自覺加強對學生的社會主義榮辱觀教育，為他們成為社會主義的合格人才奠定基礎(chǔ)。

二、充分挖掘語文教材中滲透榮辱觀教育的內(nèi)容

現(xiàn)行初中語文教材，是根據(jù)新課程標準的要求選定的，其中不乏滲透社會主義榮辱觀教育的內(nèi)容。但語文教材畢竟不是政治課和思想品德課教材，不是那樣直白和露骨，那樣一目了然，需要我們?nèi)ネ诰?，去篩選，將其中的內(nèi)涵拓展起來。要知道，不同時代、不同民族、持有不同的世界觀、人生觀和價值觀的人們，其榮辱觀是不同的，你這樣理解，他那樣理解。青少年由于年齡小，經(jīng)歷少，一份很好的教材擺在面前，但他們也往往辨別不清，這就要求我們應(yīng)該很好引導。

三、精心組織滲透榮辱觀教育的語文實踐活動

（一）閱讀教學——全方位滲透

閱讀教學是語文教學中的主體部分，也是滲透榮辱觀教育的主陣地。閱讀教學內(nèi)容廣泛，包羅萬象，教材涉及的文化構(gòu)成豐富多彩，所以我們在滲透榮辱觀教育時，必須把握好以下幾點：首先要選擇合適的方法對學生進行教育，不能千篇一律。如《中國人失掉自信力了嗎》這類議論文，道理比較抽象，我們在教學時要結(jié)合當時的時代背景，選擇一些具體事例對學生進行介紹，讓學生在感知這種愛國精神的同時，更受到感性形象的感染。 其次是找到最佳切入點。榮辱觀教育的切入點要因人而宜，因文而宜。如在學習《藤野先生》時，教師在引導學生了解了魯迅對“清國留學生”的態(tài)度和魯迅的學習生活內(nèi)容后，師生共同閱讀品味“匿名信事件”后的一段議論：“中國是弱國，中國人當然是低能兒，……也無怪他們疑惑?！蓖ㄟ^閱讀思考，學生體會到了一個弱國子民的心酸和無奈。此時，教師應(yīng)抓住契機作進一步的引導：同學們，我們的國家還很落后，落后就會被挨打，我們有什么理由不好好學習，練就本領(lǐng)，建設(shè)我們的祖國，振興我們的民族呢？這樣，學生由對教材內(nèi)容的認知上升到對愛國情感的體驗。愛國主義教育天衣無縫，水到渠成。第三要注重實踐。學習的目的全在于應(yīng)用，我們不僅要讓學生通過榮辱觀教育明確社會主義榮辱觀的標準，懂得什么是榮，什么是恥，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而且要求學生把這種認識轉(zhuǎn)化為行動，培養(yǎng)成行為，服務(wù)于社會，付諸于實踐，絕不能流于空談。

（二）綜合性學習——多渠道滲透

綜合性學生是語文教學的一種新形式和重要手段，也是滲透榮辱觀教育的重要載體。語文綜合性學習主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合等方面。它與閱讀專題相聯(lián)系，以語文活動為依托，寫作和口語交際貫穿始終，密切聯(lián)系當前實際，圍繞學生普遍關(guān)心的問題進行設(shè)計。因而，以此為載體，滲透社會主義榮辱觀教育，就應(yīng)該考慮全面些，廣泛些，運用多種教學手段，將滲透教育的渠道拓得更寬，以收到更好的效果。

（三）作文教學——針對性滲透

文為心聲，學生作文是學生世界觀、道德情操、理想追求、思想方法的一面鏡子，要學生寫出觀點正確、格調(diào)高尚、看法全面的文章，作文教學中就必須自覺地有針對性地滲透榮辱觀。語文教師應(yīng)該以作文教學為依托來磨礪學生的思想，陶冶學生的心情，培養(yǎng)學生樹立正確的社會主義榮辱觀，做一個大寫的“人”，高尚的人，有益于人民的人。為此，我們在教學中就應(yīng)該結(jié)合課本和學生實際，設(shè)計一些作文題，進行針對性的專項訓練，在提高學生作文水平的同時，借以提高學生的思想認識和道德素養(yǎng)。例如，在學習了《我的信念》后進行小作文訓練： “ 居里 夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成了諾貝爾獎金的獲得者。對此，你是怎么看的？ ”有的學生就在作文訓練中表達了 居里 夫人是 “矛盾”的：不慕名利卻又不拒絕名利。教師引導學生體味居里夫人光輝的信念和人格的魅力，懂得第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。這樣，對居里夫人也有一個更全面的了解。通過以上認識，讓學生有針對地修正觀點，不僅提高了學生的作文水平，而且同時提高了學生的思想境界，受到了靈魂的洗禮和心靈的震撼。endprint