徐中海

摘要：情感教育是提升學(xué)生社會(huì)情感品質(zhì)的一個(gè)重要途徑，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育中具有非常重要的地位。本文從情感教育方式在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用角度分析思考，提出了一些情感教育在教學(xué)中的實(shí)踐方法，以期推動(dòng)情感教育模式的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；思考

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育模式受到了應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的教育較為形式化和功利化，僅以最終成績(jī)最為教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性，忽略與學(xué)生的情感交流與語(yǔ)文課本中存在的情感因素，造成學(xué)生與教師關(guān)系疏遠(yuǎn)并且在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)容易出現(xiàn)情感認(rèn)知偏差方面的問(wèn)題。為了從根本上解決小學(xué)語(yǔ)文目前存在的問(wèn)題，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。課程改革中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新思路，在傳統(tǒng)的教學(xué)思路中加入了情感教育，要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流并在將情感教育融入于教學(xué)過(guò)程中，以達(dá)到更好提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

一、情感教育具有的意義

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)豐富多彩的外界充滿了好奇心與求知欲，因此他們對(duì)周?chē)挛锍錆M探索的欲望，但小學(xué)生受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力以及實(shí)踐深度的限制，對(duì)自我情感的控制能力不強(qiáng)，從而也嚴(yán)重地影響了身心健康成長(zhǎng)，因此在語(yǔ)文課堂中注入情感教育，引導(dǎo)小學(xué)生情感發(fā)展，從而培養(yǎng)小學(xué)生自我控制的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中陶冶小學(xué)生的情操、豐富小學(xué)生情感的情感世界，這樣也是人文素養(yǎng)教育中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生情感教育十分重要的環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

所謂觸景生情，人的情感總是在一定的情境中發(fā)生的。教材中的每一篇作品都有它特定的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的，以及它所要表達(dá)的情感。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生在飽含激情的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，可以是幾句導(dǎo)語(yǔ)、一首歌、一幅畫(huà)或一段視頻等等。如，在教學(xué)《瀑布》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)瀑布有一個(gè)直觀、全面、形象的認(rèn)識(shí)，在開(kāi)始上課時(shí)，筆者播放了瀑布的一段視頻為導(dǎo)入，當(dāng)瀑布的壯麗景象出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，大家都被這大潮神奇壯麗的自然景觀所震撼，擁抱大自然的情感油然而生。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，筆者調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，讓他們沿著這條情感軌道走近課文，走近錢(qián)塘江，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

（二）品析文本，品味情感

小學(xué)語(yǔ)文中的文章盡管簡(jiǎn)單易懂，但小學(xué)生要準(zhǔn)確地掌握文章中的思想內(nèi)涵是具有一定的困難性，因此這就離不開(kāi)教師在語(yǔ)文教學(xué)中準(zhǔn)確把握小學(xué)生思想情感，進(jìn)而找準(zhǔn)語(yǔ)文文章情感的抒發(fā)點(diǎn)，把情感教育融入語(yǔ)文教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)生思想之間產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。

如，《賣(mài)火柴的小女孩》課文書(shū)寫(xiě)了在冬天的晚上，小女孩光著腳丫賣(mài)火柴的場(chǎng)景十分的悲慘與凄涼，作者通過(guò)雪花的飄落與自然環(huán)境烘托出小女孩這一悲慘的命運(yùn)，這部分使得許多讀者身臨其境感受當(dāng)時(shí)情景，教師在講這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，尤其是小女孩所看見(jiàn)的五次場(chǎng)景，從而上升這篇文章的主旨大意，教師引導(dǎo)小學(xué)生在理解課文之后，進(jìn)而揭示出資本家對(duì)人們的迫害，以小女孩作為典型的勞苦大眾中悲慘命運(yùn)的代表，引出小學(xué)生對(duì)現(xiàn)在美好生活的珍惜，再通過(guò)聯(lián)系作品中主人翁的生活情況，用童話故事這一形式向?qū)W生講述一些現(xiàn)實(shí)道理，針對(duì)性地揭示與引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，從而達(dá)到啟發(fā)他們的情感作用。

情感深深滲透在文章中的每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子之中，在品賞詞句時(shí)，教師要抓住文中的關(guān)鍵句，講清深層內(nèi)涵和蘊(yùn)意，讓學(xué)生“披文入情”，體會(huì)文章的“味”，與作者產(chǎn)生感情共鳴。如，抒情散文《海濱仲夏夜》一文中，作者對(duì)大海的描寫(xiě)實(shí)意是在表現(xiàn)人的生活，是潮聲，更是心聲、時(shí)代聲。在這里，作者站得高，看得遠(yuǎn)，反復(fù)使用“涌”、“閃爍”、“滾動(dòng)”等動(dòng)詞，生動(dòng)地展現(xiàn)了大海波濤洶涌的壯闊景觀。作者盡情描繪大海的神奇，為大海的動(dòng)感重重涂上了一層雄渾的色彩。飽含激情的筆觸，使學(xué)生頓感大海的宏偉，激發(fā)了學(xué)生積極向上的心志，使學(xué)生品味到大海有激情噴薄的一面，也有柔和秀麗的一面。

（三）朗讀課文，體會(huì)情感

朗讀是表達(dá)情感的途徑，情感的表達(dá)是朗讀的前提，因此說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”。文章所蘊(yùn)含的感情，不是教師三言?xún)烧Z(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有反復(fù)朗讀，才能讓學(xué)生體會(huì)出文章所要表達(dá)的情感，產(chǎn)生共鳴，內(nèi)化成自己的情感。因此，課堂上教師要多一點(diǎn)感情指導(dǎo)，通過(guò)教師范讀和學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的意境美，以及文章所要表達(dá)的情感。

如，《草原即景》是一篇融自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，感悟草原的迷人景色。在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀自悟、美讀品悟，使學(xué)生的情感被激發(fā)，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求。

（四）延伸閱讀，體驗(yàn)情感

課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。情感教育也是如此，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累、厚積薄發(fā)的過(guò)程，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是有限的課堂教學(xué)與教材所能夠達(dá)成的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中我們要在立足課堂教學(xué)，在搞好教材教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)辟更為寬廣的閱讀空間，帶領(lǐng)學(xué)生沖破教材、教參的牢籠，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深與橫向發(fā)展。

如學(xué)完一篇文章后，可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀同一作者的不同文章；或是不同作者同一題材的文章，讓學(xué)生來(lái)深刻體會(huì)作者不同的寫(xiě)作風(fēng)格與情感。需要注意的是，課外閱讀的主體依舊是學(xué)生，但并不是與教師無(wú)關(guān)，教師要做好指導(dǎo)工作，要為學(xué)生提供一些適合的書(shū)籍，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)自主選擇閱讀材料，以體現(xiàn)閱讀的自主性與獨(dú)立性，這既是學(xué)生理解文本的提升，又是提高綜合素養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)教師要做好檢查與督促作用，以讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成課外閱讀。

總之：小學(xué)階段正是學(xué)生情感培養(yǎng)關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展情感教育不僅可以加強(qiáng)師生之間良好情感關(guān)系的建立，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)理解有著就很強(qiáng)的推動(dòng)性作用。所以小學(xué)語(yǔ)文要勤于思考、積極探索，更好的將情感教育融入于語(yǔ)文課堂當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的情感素養(yǎng)、文化素養(yǎng)全面發(fā)展。

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