賈毅娟

（甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué)）

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；邏輯思維；預(yù)習(xí)；作業(yè)

高效課堂，既是一種全新的科學(xué)教學(xué)理念，也是一種理想的教學(xué)模式，其目的就是在課堂上用最短的時(shí)間取得最大的收獲。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，下面筆者從培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真預(yù)習(xí)、打造高效課堂，通過(guò)作業(yè)鞏固知識(shí)、形成技能技巧這三個(gè)方面，就如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談一些自己的經(jīng)驗(yàn)，和廣大老師交流，一起提高，共同進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提高課堂教學(xué)效率

素質(zhì)教育要求教學(xué)中教師要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)以及其他課程都是非常重要的。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要途徑，因?yàn)閿?shù)學(xué)是描述客觀(guān)世界的基礎(chǔ)學(xué)科，其邏輯關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，要教好學(xué)好這門(mén)課，就需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。這就需要教師在教學(xué)中采用一些科學(xué)、合理的方法，有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)了直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的知識(shí)后，我提出了以下三個(gè)問(wèn)題：它們各有什么特點(diǎn)？它們的區(qū)別是什么？它們之間有哪些聯(lián)系？學(xué)生進(jìn)行了積極而熱烈的討論，然后我總結(jié)如下：它們的共同特點(diǎn)是“直”的，不同的是，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度是有限的，射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)，有一邊可以無(wú)限延伸，直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩個(gè)方向無(wú)限延伸。這些問(wèn)題對(duì)于邏輯思維正初步發(fā)展的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但能激發(fā)他們的興趣，而且還便于他們理解、掌握、思考知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，達(dá)到了化抽象為具體的教學(xué)目的，提升教與學(xué)效率。

二、強(qiáng)調(diào)認(rèn)真預(yù)習(xí)，打造高效課堂

教師要讓學(xué)生對(duì)下一堂課要學(xué)的東西有一個(gè)較為全面的了解，并且能夠融會(huì)貫通，發(fā)現(xiàn)與以前知識(shí)的銜接點(diǎn)，看看有多少知識(shí)點(diǎn)是能貫穿的。當(dāng)然，切忌走馬觀(guān)花，敷衍了事，應(yīng)該讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，把難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)用不同的標(biāo)志標(biāo)出來(lái)，以便使學(xué)生在課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)講，以達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

課前預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的必要前提，這已經(jīng)是老師們的共識(shí)。因此，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師會(huì)在日常教學(xué)中，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生有了這個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)就會(huì)變得“因?qū)W而教，順學(xué)而導(dǎo)”。

教師要準(zhǔn)確全面地掌握一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生要在課前做好充分的課前預(yù)習(xí)工作，只要教師和學(xué)生能做到這些，教師在課堂上才能游刃有余、有的放矢地進(jìn)行施教，學(xué)生也才能有針對(duì)性、有選擇性地進(jìn)行聽(tīng)講，這樣在短短的40分鐘內(nèi)獲得最大的知識(shí)信息，掌握知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)越來(lái)越感興趣。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)和學(xué)生交流、探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的能力、技能，使學(xué)生心理、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、通過(guò)作業(yè)鞏固知識(shí)，形成技能技巧

通過(guò)做作業(yè)達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固，加深理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

數(shù)學(xué)作業(yè)通常為解題，解題要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法。因此，學(xué)生在做作業(yè)前需要先復(fù)習(xí)，在基本理解、掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則事倍功半，花費(fèi)了時(shí)間，得不到應(yīng)有的效果。解題要按一定的程序、步驟進(jìn)行。

1.要弄清題意，認(rèn)真讀題，仔細(xì)理解題意。如哪些是已知的數(shù)據(jù)、條件，哪些是未知數(shù)、結(jié)論，題中涉及哪些運(yùn)算，它們相互之間是怎樣聯(lián)系的，能否用圖表示出來(lái)等，要詳加推敲，徹底弄清。

2.弄清題意的基礎(chǔ)上，探索解題的途徑、已知與未知、條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。回憶與之有關(guān)的知識(shí)和方法、學(xué)過(guò)的例題、解過(guò)的題目等，并從形式到內(nèi)容，從已知數(shù)、條件到未知數(shù)、結(jié)論，考慮能否利用它們的結(jié)果或方法，可否引進(jìn)輔助元素后加以利用，是否能找出與該題有關(guān)的一個(gè)特殊問(wèn)題或一個(gè)一般問(wèn)題或一個(gè)類(lèi)似問(wèn)題，思考解決這些問(wèn)題對(duì)當(dāng)前問(wèn)題有什么啟發(fā)；能否把條件分開(kāi)，一部分一部分加以考查或變更，再重新組合，以達(dá)到所求結(jié)果等等。這就是說(shuō)，在探索解題過(guò)程中，需要運(yùn)用聯(lián)想、比較、引入輔助元素、類(lèi)比、特殊化、一般化、分析、綜合等一系列方法，并從解題中學(xué)會(huì)這一系列探索的方法。在探索解題方法中，如何靈活運(yùn)用知識(shí)和方法具有重要意義，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

3.根據(jù)探索得到的解題方案，按照要求的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范，把解題過(guò)程敘述出來(lái)，并力求簡(jiǎn)單、明白、完整。

4.要對(duì)解題進(jìn)行回顧，檢查解答是否正確無(wú)誤，每步推理或運(yùn)算是否有理有據(jù)，答案是否詳盡無(wú)遺，思考一下解題方法可否改進(jìn)或有沒(méi)有新的解法，該題結(jié)果能否推廣等，并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出有規(guī)律性的東西來(lái)。

總之，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是符合當(dāng)代教育發(fā)展的一種教學(xué)理念，廣大老師要與時(shí)俱進(jìn)，善于學(xué)習(xí)借鑒，積極探索，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

編輯 張珍珍